С нарушениями с ода: Нарушения функций опорно-двигательного аппарата

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

Нарушение опорно-двигательного аппарата (ОДА) у детей характеризуется наличием того или иного двигательного дефекта.

Определение 1

В частности нарушения ОДА – это задержка формирования, недоразвитие, потеря или частичная утрата двигательной активности.

Существенная часть детей не обладает патологиями познавательной деятельности, поэтому им не требуется специфическая система образования и особое воспитание. При этом, все дети с подобными нарушениями требуют особых условий для жизни, обучения, последующей трудовой практики.

Подавляющее большинство заболеваний опорно-двигательного аппарата приходится на ДЦП. Данная патология относится к заболеваниям центральной нервной системы и в большинстве случаев ведет к инвалидности. Причиной ДЦП является недоразвитие или повреждение мозга на этапе раннего развития. Нарушения двигательных функций у таких детей нередко сочетаются с отклонениями психического, речевого, зрительного и слухового развития. На фоне этих отклонений с детьми с ДЦП проводится лечебная, психо-педагогическая и социальная работа.

Типы нарушений ОДА у детей

В современной литературе выделяют несколько основных видов заболеваний. Нарушение ОДА у детей может быть связано со следующими категориями:

• Заболевания ЦНС (ДЦП, полиомиелит).
• Врожденные патологии (врожденный вывих бедра, кривошея, косолапость, нарушение развития позвоночника, недоразвития, нарушения, деформации конечностей).

Причины нарушений ОДА

Выделяют две основные группы причин оказывающих влияние на развитие патологий опорно-двигательного аппарата:

• Наличие внутриутробных аномалий развития. К ним относятся инфекционные, соматические заболевания матери в период беременности, токсикоз, травма, ушиб плода, несовместимость по резус-фактору, интоксикация.
• Действия патологических факторов. Это может быть нейроифекция, травма, ушиб головы, осложнения после прививок.

Замечание 1

Совокупность патологий внутриутробного развития и родовой травмы признается в современной литературе частой причиной ДЦП.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП

Замечание 2

Необходимость коррекционно-развивающей работы обусловлена спецификой отклонений в психическом и физическом развитии детей с ДЦП.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП направлена на формирование двигательных функций. Реализация данного направления осуществляется за счет комплексного воздействия всеми доступными средствами. К ним относится:

• Медикаментозное, ортопедическое, физиотерапевтическое лечение.
• Массаж.
• Лечебная физкультура.

Последний компонент позволяет создать связь между физической культурой, трудом, развитием определенных двигательных функций в режимных моментах. Комплексность подхода дает высокий результат реабилитации, процент восстановления и развития подвижности.

У детей с таким заболеванием не редко наблюдаются гиперкинезы речевой мускулатуры, что ведет к грубому искажению речи, которая становится малопонятной или вовсе неразборчивой. Гиперкинезы мышц диафрагмы, межреберных мышц ведут к патологиям дыхательных функций, плавности речи, иногда наблюдаются непроизвольные выкрики и стоны. Для устранения дефектов проводится логопедическая работа, которая способствует развитию всех сторон речи.

Определение 2

Основными направлениями работы с детьми с ДЦП является моторное, речевое развитие, формирование коммуникативного поведения. При этом обращается внимание на виды нарушений ОДА, их тяжесть и возрастную группу ребенка. На основе этих факторов строится специфика коррекционно-развивающей работы.

Начало коррекционно-развивающей работы относится к раннему детству, когда организуется тактильное восприятие предметов и массаж конечностей. Чуть позже вводится предметно-практическая деятельность, которая, под руководством взрослого, способствует закреплению связей между словом, предметом и действием. Особое внимание стоит уделять обучению детей игровым действиям и формированию навыков самообслуживания.

С нарушениями опорно-двигательного аппарата

С нарушениями опорно-двигательного аппарата

Движение – это свобода. Об этом хорошо знают люди, ограниченные в возможности передвигаться. При нарушениях функций опорно-двигательного аппарата, человеку больше требуется усилий и энергии, чтобы выполнять отдельные действия. Трудности могут иметь следствием пассивность и уныние, в конечном итоге – беспомощность и потерю независимости. Оставаясь активным, человек способен помочь себе, улучшить свое состояние и вновь ощутить себя полноценным членом общества.

Степень нарушения у пожилого человека функции опорно-двигательного аппарата может быть различной, от легкого прихрамывания, до постоянного использования инвалидной коляски.

Общие рекомендации врачей, связанные с использованием компенсирующих методик и приемов:

• Врач-специалист при индивидуальном обследовании пациента с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата, как правило, подбирает для него специальные упражнения, способствующие повышению тонуса.
• Пожилой человек может выполнять обычные занятия по дому, увеличивая скорость их выполнения. Например, можно справляться с уборкой комнаты не за полчаса, а за 15-20 минут. Можно также увеличить время выполнения отдельной операции, разбив ее на множество этапов. Например, собираясь пить чаю на диване перед телевизором, можно отдельно сходить на кухню за чашкой, сахарницей, чайной ложечкой.
• Если какие-то движения даются с трудом, он может стараться выполнять их не реже, а, наоборот, как можно чаще.
• Хорошее упражнение – ходьба, чем больше подопечный будет ходить, тем лучше. Можно выполнять это упражнение с книгами, перенося их из комнаты в комнату.
• Можно использовать упражнение с креслом: положите руки на подлокотники и начинайте подниматься с кресла, постепенно вставая, затем медленно садитесь, упираясь руками в подлокотники.
• Можно выполнять упражнения лежа на полу, вставая, либо переворачиваясь на живот, а затем вставая, опираясь на кисти и колени.
• Могут выполняться различные виды растяжек, в частности, для запястий, плеч, верхней части туловища, икр, бедер, ног.

При взаимодействии с подопечным, имеющим нарушения опорно-двигательного аппарата, не может рекомендовать подопечному конкретные упражнения, он обязан проконсультироваться со специалистом-медиком.

В заключение, выделим ряд особенностей взаимодействия с человеком, использующим для передвижения  инвалидную коляску.

• Не думайте, что необходимость пользоваться инвалидной коляской — это трагедия. Это способ свободного (если нет архитектурных барьеров) передвижения. Многие люди, пользующиеся инвалидной коляской, не утратили способности ходить и могут передвигаться с помощью костылей, трости и т. п. Коляски они используют для того, чтобы экономить силы и быстрее передвигаться.
• При контакте, по-возможности, расположитесь так, чтобы ваши лица были на одном уровне. Избегайте положения, при котором Вашему собеседнику нужно запрокидывать голову.
• Всегда спрашивайте, нужна ли помощь, прежде чем оказать ее. Предлагайте помощь, если нужно открыть тяжелую дверь или пройти по ковру с длинным ворсом. Если Ваше предложение о помощи принято, получите инструкции и следуйте им.
• До начала движения убедитесь в доступности мест, куда Вы собираетесь пойти с человеком на коляске. Заранее поинтересуйтесь, какие могут возникнуть проблемы или барьеры, и как их можно устранить.
• Начинайте катить коляску медленно. Коляска быстро набирает скорость, и неожиданный толчок может привести к потере равновесия.
• Помните, что инвалидная коляска — неприкосновенное пространство человека. Не облокачивайтесь на нее, не толкайте, не начинайте катить коляску без разрешения.

Воспитание, обучение и реабилитация детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Книги    Статьи     Адреса помощи

КНИГИ

Детский церебральный паралич / В. А. Бронников и др. – Пермь : Здравствуй, 2000. – 255 с. – (В семье больной ребенок). 

Детский церебральный паралич : Хрестоматия / сост. Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук ; Ин-т спец. педагогики и психологии ; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. – СПб. : Дидактика Плюс ; М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2003. – 519 с.

Индолев, Л. Н. Жить в коляске. – М., 2001. – 441 с. 

Красный, Ю. Арт – всегда терапия : развитие детей со спец. потребностями средствами искусств. – М. : Межрегион. центр управленч. и полит. консультирования, 2006. – 203 с.

Левченко, И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. – М. : Academia, 2001. – 186 с.

Приходько, О. Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни : метод. пособие. – СПб. : Каро, 2006. – 104 с. – (Коррекционная педагогика).

Смирнова, И. А. Наш особенный ребенок : Кн. для родителей ребенка с ДЦП. – СПб. : Каро, 2006. – 167 с.

Финни, Н. Р. Ребенок с церебральным параличом : Помощь. Уход. Развитие : Кн. для родителей / под ред. Е. В. Клочковой. – Изд. 2-е, стереотип. – М. : Теревинф, 2005. – 333 с. : ил. – (Особый ребенок). 

Хольц, Р. Помощь детям с церебральным параличом. -2-е изд. – М. : Теревинф, 2007. – 334 с. – (Особый ребенок).

Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук ; Ин-т спец. педагогики и психологии ; Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга. – СПб. : Дидактика Плюс ; М. : Ин-т общегуманитар. исслед., 2001. – 271 с. 

Шоо, М. Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М. : Academia, 2003. – 111 с. : ил.

СТАТЬИ

Илюхина, Т. Ф. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 58-61. 

Копыл, О. А. Развитие движения и равновесия как первые шаги помощи ребенку со сложными и множественными нарушениями // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 2. – С. 27-33. 

Герасименко, В. Г. Устройства для реабилитации спинальных инвалидов-шейников // Рус. инвалид. – 2002. – № 4. – С. 5.

Использование больших гимнастических мячей / Ю. Жохова и др. // Дошк. воспитание. – 2002. – № 4. – С. 57-63. 

Он нажимает на клавиши глазами : [компьютер для неподвижного человека] // Наша жизнь. – 2002. – № 4. – С.41-43.

Мастюкова, Е. М. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Воспитание и обучениедетейс нарушениямиразвития. – 2002. – № 3. – С. 55-63.

Московкина, А. Г. Неврозы у детей с церебральным параличом / А. Г. Московкина, Е. М. Мастюкова // Воспитание и обучениедетейс нарушениямиразвития. – 2002. – № 4. – С. 60-63.

Николаенко, В. И. Красиво жить не запретишь! : [шк.-интеранат для детей с тяжелыми нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2002. – № 9. – С. 5-6.

Мастюкова, Е. М. Симптомы ранних речевых нарушений у детей с церебральным параличом / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 5. – С. 55-60.

Система интенсивной реабилитации детей с церебральными параличами: новые возможности для коррекции речевых нарушений / Н. В. Козявкина и др. // Дефектология. – 2002. – № 5. – С. 89-96.

Клепиков, А. Передвижение – главное условие реабилитации // Соц. защита. – 2002. – № 10. – С. 7-11 (Социономия).

Олейникова, М. Обучение и коррекция детей с нарушениями опорно-двигательнойсферыв семье // Надежда. – 2002. – №11. – С. 9.

Ситель, А. Б. Лечебная гимнастика при заболеваниях опорно-двигательного аппарата // Посоветуйте, доктор! Вып. 10. – М., 2003. – С. 5-53. 

Левченкова, Т. В. Особенности физкультурно-оздоровительных и коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. – 2003. – № 1. – С. 53-56. 

Многоцелевой детский гимнастический городок ; Секция-стенка с низкой перекладиной ; Доска наклонная с зацепами ; Лесенка с зацепами ; Горка навесная ; Секция-стенка гимнастическая ; Мишень навесная ; Щит баскетбольный навесной ; Динамический  рукоход : [для детей с нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2003. – № 3.– С. 16.

Карпухин, ДЦП и криотерапия : реабилитация // Соц. защита. – 2003. – № 5. – С. 2-6. 

Гейнце, О. Лучшие годы моей жизни : [в Кунгур. техникуме-интернате дают образование людям с нарушениями ОДА] // Рус. инвалид. – 2003. – № 10. – С. 3. 

Лукина, А. К. Комплексная медико-социально-психолого-пед. реабилитация детей-инвалидов ДЦП в санатории «Ласточка» г. Красноярска / Лукина А. К., Овчинникова В. М., Мачин П. И. // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. – 2003. – № 4. – С. 35-44. 

Скляренко, А. Удары судьбы он держит с младенчества : [вундеркинд с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2003. – № 24. – С.12-13.

Игнатьева, С. А. Логопедическая коррекция в комплексе медедико-пед. и социальной реабилитации детей с церебральным параличом // Игнатьева, С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии / С. А. Игнатьева, Ю. А. Блинков. – М., 2004. – С. 219-225.

Игнатьева, С. А. Особенности развития и коррекции речи у детей с церебральным параличом // Игнатьева, С. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии /С. А. Игнатьева,Ю. А. Блинков. – М., 2004. – С. 219-225.

Рекомендации по оснащению квартиры для проживания ребенка с поражением опорно-двигательного аппарата // Пособие по организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями. – Барнаул, 2004. – С. 83-97. 

Сметанина, Н. Движение под контролем : авт. методика [леченияДЦП]//Аргументы и факты.Здоровье. – 2004. – № 3. – С. 7.

Алексеева, Е. А. Рекомендации к использованию вокалотерапии в комплексе коррекционно-пед. работы с детьми с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. –С. 47-52.

Добровольская, Т. А. О подходах к проф. ориентации подростков с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 70-73. 

Коноваленко, С. В. Развитие тонкой моторики и координации движений у дошкольников с легкой степенью детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 66-70.

Кузнецова, Г. В. Система изучения графических навыков у детей с церебральными параличами дошкольного возраста // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 59-66. 

Кулеш, Н. С. Современный подход к восстановительному лечению детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 6-11. 

Сорокина, В. Т. Система коррекционно-пед. работы по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 42-46. 

Ткачева, В. В. Психологические особенности матерей, имеющих детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекц. педагогика. – 2004. – № 1. – С. 74-79. 

Копылов, В. А. Рецепты доктора Копылова : [лечение детей мл. возраста с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2004. – № 3. – С. 18-19. 

Чепайкина, Л. Можно ли вылечить психоневрологическую патологию? Специалисты отвечают: «Да!»: [лечение ДЦП и эпилепсии] // Надежда. – 2004. – № 3. – С. 12.

Верхало, Ю. Уникальные тренажеры Ю. А. Юлина // Рус. инвалид. – 2004. – № 4. – С. 7. 

Ефимова, В. Электроток возрождает движение : Новые технологии [в лечении заболеваний и травм ОДА] // Будь здоров! – 2004. – № 5. – С. 36-41. 

Ребенок с ДЦП: особенности, помощь, коррекция // Надежда. – 2004. – № 5. – С. 8-9.

Саватеева, Т. Электросталь теперь живет с «Огоньком» : [протез.-ортопед. центр реабилитации инвалидов с заболеваниями ОДА] // Надежда. – 2004. – № 5. – С. 7. 

Спортивные и ролевые игры для детей с ДЦП / под ред. Л. В. Мардахаева // Надежда. – 2004. – № 6. – С. 10. 

Тарасова, С. Н. «Не бойся пота, напор удвой, крути, работай» : [мать вылечила сына с ДЦП, сделала из него спортсмена] // Вестник ЗОЖ. – 2004. – № 12. – С. 18-19. 

Булыгина, О. Н. Оздоровление и реабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях школы-интерната // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 5-8. 

Верхлин, В. Н. Комплекс упражнений для детей с ДЦП // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 68-71. 

Колунтаева, Л. И. Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 8-10. 

Кудинова, З. А. Организация и проведение уроков труда в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида [в т. ч. детей с ДЦП] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 10-12.

Ковалева, Я. Молдавия. Летняя школа «Мотивация к независимой жизни» : [формирование навыков независимой жизни у юных пользователей инвалид. колясок] // Перспектива. – 2004. – № 30. – С. 14-15. 

Олейникова, М. Игры в реабилитации детей с ДЦП : родит. шк. // Надежда. – 2004. – № 9. – С. 19. 

Ахметжанова, А. П. Почаще обливайте ребенка холодной водой : Диагноз: ДЦП // Вестник ЗОЖ. – 2004. – № 18. – С. 13. 

Герасименко, В. Г. Тренажерные устройства для рук / В. Г. Герасименко. Тренировочные устройства для ног / Ю. Верхало // Рус. инвалид. – 2004. – № 11. – С. 14. 

Алексеева, Е. А. Пение в системе музыкального воспитания детей с ДЦП // Коррекц. педагогика. – 2005. – № 1. – С. 55-58.

Кудинова, З. А. Создаем рукотворный мир : [уроки технологии для детей с нарушениями ОДА] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 1. – С. 24-29.

Соколова, Н. В. Формирование графо-моторных навыков у детей с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2005. – № 1. –С. 42-49.

Ткачева, В. В. Работа психолога с матерями, воспитывающими детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Дефектология. – 2005. – № 1. – С. 25-34.

Устинова, Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Дефектология. – 2005. – № 1. –С. 52-56.

Верхало, Ю. Кроватный тренажерный комплекс ; Передвижной тренажерный комплекс // Рус. инвалид. – 2005. – № 3. – С. 12. 

Мостов, Д. Раскрыть ресурсы организма! : [кондуктив.педагогика – реабилитация с помощью тренажеров, оптимизирующих ресурсы организма] // Рус. инвалид. – 2005. – № 3. – С. 13.

Харитонова, Н. Работаем с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. воспитание. – 2005. – № 3. –С. 54-56.

Сорокина, В. Т. Взаимодействие психолога и логопеда при работе с детьми с церебральным параличом / В. Т. Сорокина, Л. М. Федотовских // Коррекц. педагогика. – 2005. – № 2. – С. 22-28. 

Елькина, С. Б. Если бы не ты – я бы не дышал : [мама и сын с ДЦП придумали свой язык] / подгот. Н. Лобанова // Надежда. – 2005. – № 4. – С. 9. 

Польщикова, О. Цветы на обочине : [АКОО родителей детей-инвалидов «Незабудка»] // Алт. правда. – 2005. – 5 мая. – С. 5. 

Корчагина, Ю. На Алтай «пришли» революционные ортопедические методики : Специалисты Алт. клин. больницы начали применять управляемые клеточ. технологии для лечения слож. патологий опор.-двигат. системы : [«скафолд-технологии»] // Комсомол. правда. – 2005. – 19-26 мая. – С. III (На Алтае).

Гусейнова, А. А. Особенности познавательной деятельности и личности детей старшего дошкольного возраста с проявлениями детского церебрального паралича // Спец. психология. – 2005. – № 2. – С. 23-27. 

Левченко, И. Ю. Особенности мотивационно-потребностной сферы лиц с двигательными нарушениями юношеского и молодого возраста // Спец. психология. – 2005. – № 2. – С. 5-11. 

Юхнева, О. «Особый театр» : [ДОУ №69 г. Ижевска для детей с ДЦП] // Обруч. – 2005. – № 3. – С. 46. 

Отдельнова, В. Тренажеры в работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. воспитание. – 2005. – № 6. – С. 74-76. 

Хижняк, В. Противостоять – значит победить : врач, который не сдался [спинальному] параличу : [аппарат Дабылова] // Аргументы и факты. Здоровье. – 2005. – № 27. – С. 13. 

Виноградова, Л. И. Взаимосвязь конструктивной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с церебральным параличом со сторонностью и степенью двигательного поражения / ВиноградоваЛ. И., Коноваленко С. В. // Коррекц. педагогика. – 2005. – № 4. –С. 61-71.

Дылева, Е. Кому он нужен, этот мальчик… : [проблемы образования детей с нарушениями ОДА] // Надежда. – 2005. – № 7/8. – С. 11. 

Летуновская, М. В. Изобразительная деятельность для детей с грубыми нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошк. педагогика. – 2005. – № 4. – С. 36-39. 

Устинова, Е. В. Преодоление страхов и тревожности у старших дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями // Коррекц. педагогика. – 2005. – № 4. –С. 35-39.

Коляска для инвалида : Ваш выбор // Страна и мы. – 2005. – № 3. – С. 64. 

ДЦП – диагноз. Но не приговор! : Причина болезни и ее лечение // Вестник ЗОЖ. – 2005. – № 17. – С. 22-24. 

Гусарова, Ю. Чудо-коляска : [актив. коляска «Ламбада»] // Надежда. – 2005. – № 9/10. – С. 19. 

Савин, Ю. И учимся, и отдыхаем : [1-й вып. студентов на колясках Рост. гос. колледжа радиоэлектроники] // Надежда. – 2005. – № 9/10. – С. 6. 

Харитонова, Н. Лечебная физкультура : о работе с детьми с нарушениями ОДА // Дошк. воспитание. – 2005. – № 11. – С. 50-52. 

Еремушкин, М. А. Программы реадаптации детей с остеохондродисплазиями при различных формах карликовости и низкорослости // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2005. – № 5/6. – С. 35-46. 

Петрук, И. В. Тренажер для развития подвижности рук // Рус. инвалид. – 2005. – № 12. – С. 13. 

Жигорева, М. В. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта // Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь. – М., 2006. – С. 38-42. 

Клочкова, Е. В. Интердисциплинарная программа помощи детям с церебральным параличом: оценка и выбор стратегии вмешательства / Е. В. Клочкова, В. Л. Рыскина // Особый ребенок. Вып. 5. – М., 2006. – С. 34-51. 

Трубникова, Н. М. Нарушения речи у младших школьников с детским церебральным параличом и олигофренией // Жигорева, М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: пед. помощь. – М., 2006. – С. 216-224. 

Дмитриева, В. Человек оттуда : [человек с ДЦП после 18 лет предоставлен себе] // Молодежь Алтая. – 2006. – № 3. – С. 6. 

Жигорева, М. В. Об особенностях логоритмики с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 1. – С. 48-54. 

Ткачева, В. В. Рекомендации родителям, воспитывающим дошкольников с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 1. – С. 60-76. 

Новиков, В. И. ДЦП не приговор, если рядом ОРТЕЗ // Страна и мы. – 2006. – № 1. – С. 44-45. 

Гороховик, В. П. Устройство для разработки мышц рук // Рус. инвалид. – 2006. – № 2. – С. 14. 

Копырина, Е. В. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата на занятиях плаванием // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. – № 2. – С. 26-28. 

Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая реабилитация больных детским церебральным параличом в условиях стационара / Левченко И. Ю., Павловская Н. Т. // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 2. – С. 5-12. 

Яраева, В. Детей-инвалидов быть не должно! : [лечение по методу проф. А. П. Ефимова] // Будь здоров! – 2006. – № 3. – С. 42-47. 

Зотова, Е. «…Вся земля – для всех» : [I Междунар. конгресс «Проблемы комплекс. реабилитации детей, страдающих церебр. параличом»] // Рус. инвалид. – 2006. – № 4. – С. 13.

Шалоник, А. С. Искусственная локальная гипотермия в комплексной реабилитации детей с ДЦП / А. С. Шалоник, А. В. Степанченко, Н. В. Месилова // Дет. и подростковая реабилитация. – 2006. – № 1. – С. 52-53. 

Сорокина, В. Т. Особенности коррекционной работы по формированию чувства ритма у дошкольников с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 3. – С. 60-65. 

Отдельнова, В. Плавание и дети с опорно-двигательными проблемами // Дошк. воспитание. – 2006. – № 9. – С. 66-67.

Приходько, О. Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом и пути коррекционного воздействия // Практ. психология и логопедия. – 2006. – № 5. –С. 38-41.

Сорокина, В. Т. Формирование чувства ритма у дошкольников с церебральным параличом // Практ. психология и логопедия. – 2006. – № 5. – С. 53-55. 

Матюшенко, В. Жизнь без оглядки : [специализир. образоват.-реабилитац. вуз для инвалидов с нарушениями ОДА] // Надежда. – 2006. – № 11. – С. 9. 

Филатова, О. Профессиональная компетентность : [медико-психол.-соц. реабилитация детей с нарушениями ОДА] // Соц. защита. – 2006. – № 11. – С. 13-16 (Социономия). 

Особый ребенок. Знайте и умейте. В помощь специалистам и родителям детей, страдающих ДЦП / Е. Т. Лильин и др. // Дет. и подростковая реабилитация. – 2006. – № 1. – С. 3-49 ; № 2. – С. 4-34. 

Демидова, А. Танцы на колясках – спорт, искусство и средство реабилитации // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2006. – № 2. – С. 50-51. 

Зайцева, И. Н. Анализ нейропсихологических нарушений у детей с гемипаретической формой детского церебрального паралича и с минимальными мозговыми дисфункциями // Дефектология. – 2006. – № 6. – С. 15-17. 

Латчук, В. Н. Рекреационный туризм как средство адаптивной двигательной рекреации / Латчук В. Н., Бурлакина О. В. // Коррекц. педагогика. – 2006. – № 6. – С. 5-9. 

Приходько, О. Г. Речевое развитие детей с церебральным параличом и система коррекционного воздействия // Логопед в дет. саду. – 2006. – № 6. – С. 14-17. 

Ручки-ножки на месте? : [нарушения ОДА у новорожденных] // Соц. защита. – 2006. – № 12. – С. 10-12 (Право на жизнь). 

Использование Бобат-терапии при детском церебральном параличе // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 95-106. 

Клочкова, Е. В. Программы раннего вмешательства для детей с церебральным параличом // Нет «необучаемых» детей. – СПб., 2007. – С. 201-244. 

Организация помощи при детском церебральном параличе // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 107-116. 

Тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата // Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. – Минск, 2007. – С. 15-21. 

Брязгунов, И. Детский церебральный паралич // Здоровье детей. – 2007. – № 1. – С. 8-9. 

Максимова, И. Культура достоинства, или Обучение детей с ДЦП в общеобразовательной школе // Здоровье детей. – 2007. – № 1. –С. 10-11.

Елша, Н. Ю. Особенности формирования научных понятий у подростков с церебральным параличом на уроках географии // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 1. – С. 71-76. 

Чеснокова, Л. С. Иппотерапия в процессе психолого-пед. реабилитации детей с церебральным параличом // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 1. – С. 16-23. 

Паукова, В. И. Особенности колоративной лексики младших школьников с детским церебральным параличом // Спец. психология. – 2007. – № 1. – С. 9-15. 

Симонова, Т. Н. Особенности формирования начальных двигательных навыков у детей с ДЦП и методы их стимуляции // Логопед в дет. саду. – 2007. – № 2. – С. 22-27.

Зотова, Е. «Новая линия» – новые возможности: [компьютер. курсы для людей с нарушением ОДА] // Рус. инвалид. – 2007. – №2/3. – С. 6.

Иванова, Н. Шаг, еще шаг… : [лечение ДЦП в НИИ им. Бурденко] // Семья. – 2007. – № 10. – С. 10. 

Хальзова, А. Дом с окном в будущее : [шк. «Динамика» для детей с поражением ОДА] // Здоровье детей. – 2007. – № 5. –С. 44-47.

Ананьева, Г. Студент в инвалидной коляске // Соц. защита. – 2007. – № 3. – С. 24-27. 

Павлов, Ю. И. Анализ основных причин, способствующих развитию детского церебрального паралича по данным специализированного детского учреждения / Павлов Ю. И., Грицань И. И. // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 1. – С. 27-29. 

Левченко, И. Ю. Современные проблемы организации обучения и воспитания детей с церебральными параличами / Левченко И. Ю., Приходько О. Г., Гусейнова А. А. // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 3. – С. 5-14. 

Максимова, И. В. Особенности общения у старших дошкольников с ДЦП // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 3. – С. 43-48. 

Плаксунова, Э. В. Аномалии развития двигательной сферы // Аутизм и нарушения развития. – 2007. – № 2. – С. 57-59. 

Шилов, В. М. Анютины глазки : [опыт родителей ребенка с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2007. – № 11. – С. 24-25. 

Программа «Воспитание культуры здоровья в дошкольном образовательном учреждении» : метод. пособие [разраб. дет. учреждением для воспитанников с нарушением ОДА] // Здоровье детей. – 2007. – № 14. – С. 3-48. 

Приходько, О. Г. Полифункциональная среда сенсорной комнаты как средство коррекционно-развивающей работы с детьми с двигательной патологией / Приходько О. Г., Белякова Ю. Ю. // Логопед в дет. саду. – 2007. – № 7. – С. 36-39. 

Глозман, Ж. М. Нейропсихологический подход к двигательным нарушениям у детей / Ж. М. Глозман, А. А. Цыганок // Дефектология. – 2007. – № 4. – С. 90-93. 

Ковалева, Т. Э. Взрослые для детей : [ДОУ для детей с нарушениями ОДА] // Воспитатель ДОУ. – 2007. – № 4. – С. 19-22. 

Приходько, О. Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста с церебральным параличом и пути коррекционного воздействия // Практ. психология и логопедия. – 2007. – № 4. –С. 20-24.

Смирнова, И. А. Создание предпосылок к социальной адаптации и интеграции у детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте // Логопед в дет. саду. – 2007. – № 8. – С. 22-25. 

Бикбаева, Ж. П. Конспект занятия лепкой с детьми с нарушением опорно-двигательного аппарата // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 5. – С. 55-56. 

Максимова, Н. А. Формирование положительных жизненных перспектив детей [с нарушением двигат. и речевого развития] в системе специального образования // Шк. логопед. – 2007. – № 5. –С. 54-69.

Малашина, Н. А. Использование игр и упражнений в развитии ручных умений дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия) // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 5. –С. 55-62.

Журавлев, С. Островок милосердия : ЦМСР ДЦП: пока на плаву // Рус. инвалид. – 2007. – № 10. – С. 13. 

Грибовская, В. А. Комплексная нейро-ортопедическая реабилитация детей с церебральными параличами в амбулаторных условиях с применением нагрузочных методик / В. А. Грибовская,С. М. Пиотровский, В. И. Доценко // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 2. – С. 11-15.

Кириллова, Е. В. Формирование основ коммуникации у безречевых детей 7-9 лет со сложной структурой дефекта [с ДЦП] /Е. В. Кириллова, А. В. Мамаева // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 2. – С. 35-42.

Коваленко, О. М. Особенности понимания функционального аспекта высказываний учащимися пятых-шестых классов с детским церебральным параличом и тяжелыми нарушениями речи // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 2. – С. 46-56. 

Кулеш, Н. С. Развитие навыков самообслуживания и речи у больных школьного возраста с детским церебральным параличом с помощью метода динамической проприоцептивной коррекции // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 2. – С. 15-18. 

Муромов, Д. С. Использование препаратов болутоксина типа А в комплексной программе реабилитации детей со спастическими формами детского церебрального паралича / Д. С. Муромов, Е. Н. Муромова // Дет. и подростковая реабилитация. – 2007. – № 2. –С. 19-24.

Шуляковский, В. В. Особенности коррекции статодинамического стереотипа при диспластических заболеваниях позвоночника у детей и подростков // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. – 2007. – № 4. – С. 13-17. 

Васина, М. В. Возможности дистанционного образования в обучении детей с тяжелыми нарушениями вследствие детского церебрального паралича // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 6. –С. 61-65.

Титова, О. В. К вопросу изучения природоведческих представлений у старших дошкольников с детским церебральным параличом / Титова О. В., Кареева В. И. // Коррекц. педагогика. – 2007. – № 6. – С. 43-48. 

Попова, Т. ДЦП: надежда в подарок // Веч. Барнаул. – 2007. – 7 дек. – С. 34. 

МОТОмед qracile против неподвижности : [тренажер для нормализации координации движений] / подгот. Л. Рыльская // Надежда. – 2007. – № 12. – С. 23.

Логачева, Т. Л. Развитие пространственных представлений у учащихся с церебральным параличом в процессе трудового обучения // Коррекц. педагогика. – 2008. – № 1. – С. 31-42. 

Ривина, Е. К. Не красна изба углами, а красна – пирогами : [коррекц. группы для детей с нарушениями ОДА] / Ривина Е. К., Онохова И. В. // Воспитатель ДОУ. – 2008. – № 1. – С. 28-33. 

Симонова, Т. Н. Специальные психолого-пед. условия воспитания и обучения детей с тяжелыми двигательными нарушениями // Коррекц. педагогика. – 2008. – № 1. – С. 67-70. 

Сатари, В. В. Особенности воображения младших школьников с двигательными нарушениями // Спец. психология. – 2008. – № 1. –С. 53-60.

Бабенкова, Е. А. Работа воспитателей в ДОУ компенсирующего вида [в т. ч. для детей с нарушением ОДА] // Воспитатель ДОУ. – 2008. – № 2. – С. 13-16. 

Господи, дай мне сил и терпения… : [опыт воспитания ребенка с ДЦП] // Вестник ЗОЖ. – 2008. – № 8. – С. 17. 

АДРЕСА ПОМОЩИ

• Алтайская краевая клиническая больница. Приемное отделение главного корпуса: г. Барнаул, Змеиногорский тракт, 110. Телефон: (385-2) 68-89-37.
• Алтайская краевая клиническая детская больница: 656019, г. Барнаул, ул. Гущина, 179 / Попова, 27; телефоны: справочное – (385-2) 51-09-11, ортопедотравматологическое отделение – (385-2) 51-09-03, реабилитационный центр – (385-2)51-09-09; электронная почта: [email protected]
• Алтайский технологический техникум сервиса: 649002, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, пр. Коммунистический, 121; телефон: (388-22) 2-64-02. На II курс принимаются выпускники Бийского профессионального училища № 4 (в т. ч. с ДЦП).
• Барнаульская краевая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: 656055, г. Барнаул, ул. Солнечная поляна, 53; телефоны: (385-2) 36-08-27, 43-08-23, 43-08-27, 48-59-27, 48-59-29, 48-54-64, 43-48-23, 43-48-27.Директор -Кривенкова Анна Ивановна.
• Барнаульское протезно-ортопедическое предприятие: г. Барнаул, ул. Союза Республик, 5; телефоны: регистратура – 66-94-27, приемная – 66-24-26.
• Барнаульское профессионально-техническое училище № 13: г. Барнаул, ул. Титова, 8; телефоны: (385-2) 33-49-77 (приемная), 33-00-85, 33-49-74. Специальности: обувщик, парикмахер, мастер столярного и мебельного производства. Принимаются инвалиды с ДЦП. Срок обучения: 2 года. Иногородним предоставляется общежитие. Директор – Маштакова Татьяна Николаевна.
• Бийское профессиональное училище № 4: г. Бийск, ул. Горно-Алтайская, 60; телефон: (385-4) 23-41-16; электронная почта: [email protected]. Имеет статус федеральной экспериментальной площадки по профессиональному обучению инвалидов (в т. ч. с ДЦП). Специальности: изготовитель хлебобулочных изделий, оператор ЭВМ, столяр-плотник, оператор швейного оборудования, мастер растениеводства. Обучение очное, на базе 9 классов. С получением основной профессии на III курсе имеется возможность быть студентом II курса Алтайского технологического техникума сервиса и Новосибирского колледжа связи. Предоставляется общежитие. Директор – Визер Виктор Григорьевич.
• Всероссийский научно-исследовательский институт спортивно-технических изделий, отдел тренажеров: 127474, г. Москва, Дмитровское шоссе, 62, корп. 2; телефон: (495) 481-11-66. Тренажеры для инвалидов-колясочников.
• Государственный специализированный институт искусств Российского международного центра творчества инвалидов: 121151, г. Москва, Резервный пр-д, 10/12; телефоны: (495) 249-06-93, 249-33-80, 249-43-87. Факультеты: театральный (специальности: актер эстрады (художественное чтение)), музыкальный (специальности: инструментальное исполнительство – фортепиано, оркестровые струны инструменты; вокальное искусство – академическое пение; дирижирование – дирижирование академическим хором), изобразительных искусств (специальности: живопись, графика). Подготовительное отделение, подготовительные курсы. На базе полного или среднего профессионального образования принимаются лица с нарушениями опорно-двигательной системы, подтвержденными справкой ВТЭК. Обучение бесплатное, предоставляется общежитие. Ректор – Белкин Анатолий Алексеевич.
• Центр реабилитации инвалидов на колясках «Катаржина»: 127106, г. Москва, ул. Комдива Орлова, 4; телефон: (495) 482-19-36; факс (495) 482-11-10; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.katarzyna.ru. Инвалидные коляски активного типа, коляски для различных категорий пользователей: спортивные – для фехтования, игры в баскетбол, большой теннис, спортивных танцев. Генеральный директор – Елагин Андрей Владимирович.
• Краевой реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями: г. Барнаул, ул. Тихонова, 68; телефоны: приемная – (385-2) 68-53-52, стационар – 31-87-18.
• Межрегиональный центр восстановительной медицины и реабилитации: шоссе Энтузиастов, 26; телефоны: Москва – (495) 960-54-76, 707-17-02, Нижний Новгород – (831-2) 296-28-17, 296-28-16, 241-62-85, Чебоксары – (835-2) 45-44-56, 45-63-90; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.antef.ru. Лечение опорно-двигательного аппарата у детей по методу профессора Анатолия Петровича Ефимова.
• Московский городской центр реабилитации больных со спинно-мозговой травмой и последствиями ДЦП – В. И. Дикуля: 129515, г. Москва, 1-я Останкинская ул., 3, стр. 1; справочная служба: (495) 282-32-15. Главный врач – Валентин Иванович Дикуль.
• Московский институт-интернат для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы: 107150, г. Москва,ул. Лосиноостровская, 49; телефон: (495) 160-32-33. Cпециальности: издательское дело и редактирование, перевод и переводоведение, экономика труда, прикладная математика и информатика, юриспруденция. Форма обучения: очная. Бесплатное образование, питание, проживание и медицинское обслуживание.Стипендия в зависимости от успеваемости с 25% надбавкой. Принимаются инвалиды с нарушениями опорно-двигательного аппарата до 30 лет. Все абитуриенты проходят медико-педагогическую комиссию.
• Научно-инженерный проблемный центр «Биомеханика и реабилитология»: г. Москва, ул. Щукинская, 5, корп. 2, телефон: (495) 190-56-91; ул. Менжинского, 19/3, телефон: (495) 471-06-00;г. Нижний Новгород, ул. Маршала Воронова, 20а, оф. 149, телефон: (831-2) 43-12-28; телефон: (495) 360-68-09.Консультация и лечение больных с поражением опорно-двигательной системы, аппаратная и компьютерная диагностика, реабилитация детей-инвалидов с ДЦП и другими двигательными нарушениями и взрослых инвалидов, поставка программно-аппаратных комплексов «Микромоторика», «Психомоторика». Директор – доктор медицинских наук Ефимов Анатолий Петрович, врач-травматолог-ортопед-реабилитолог, председатель Проблемной комиссии «Биомеханика опорно-двигательной системы и ее приложения в медицине» Научного Совета по биомеханике Российской академии наук.
• Алтайская краевая общественная организация родителей детей-инвалидов и инвалидов детства «Незабудка»: г. Барнаул,ул. Профинтерна, 11; телефон: (385-2) 61-08-78; электронная почта: [email protected]. Отделение по работе с детьми с тяжелыми умственными и физическими расстройствами от ГУ «Краевой реабилитационный центр по работе с детьми с ограниченными возможностями». Председатель – Волошина Вера Дмитриевна.
• Омский центр кинезиотерапии по методу Бубновского С. М.: г. Омск-76, Космический пр., 97б; телефон: (381-2) 57-67-97; факс: (381-2) 57-55-05; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.salkom-omsk.ru. Лечение болезней опорно-двигательного аппарата.
• Протезно-ортопедическое малое предприятие «Ортез»: 115516, г. Москва, ул. Солнечная, 2, стр. 1; телефон: (495) 322-09-46. Ортезирование детей при последствиях ДЦП и др. Руководитель – Новиков Владимир Иванович.
• Фирма “Отто Бокк”: 119334, г. Москва, 5-й Донской проезд, 15, стр. 16; телефон: (495) 564-83-60; факс: (495) 564-83-63;электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.ottobock.ru; виртуальный ортопедический салон: www.ottobock-shop.ru; телефон (495) 564-83-64. Взрослые идетскиеинвалидныеколяски, в т. ч. для детей с ДЦП, подъемники для ванны и др.
• ООО «Праймекс Медикал»: 119285, г. Москва, ул. Пырьева, 4, корп. 3; контактные телефоны: (495) 798-64-08, 228-09-91; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.primex-medical.com. Тренажеры МОТОмед для людей с ограниченными двигательными функциями нижних конечностей, с параличом, для колясочников, детей с ДЦП и др.
• Медицинский центр «Примавера медика»: 115093, г. Москва, Большая Серпуховская ул., 31, корп. 12; телефоны: (495) 236-50-64, 236-71-22, 237-94-49; факс: (495) 237-94-49; электронная почта: [email protected]; сайт в Интернете: www.primavera.ru. Метаболическая терапия ДЦП, рассеянного склероза и др.
• Кузбасский центр лечения и реабилитации «Протэкс гарант»: 654027, Кемеровская обл., г. Новокузнецк, пр. Курако, 23; телефон: (3843) 74-74-60; сайт в Интернете: 2881.ru.all-biz.info/contacts.php. Изделия ортопедического назначения, учебно-реабилитационное оборудование для детей с ДЦП.
• Республиканское Объединение по реабилитации и восстановительному лечению детей-инвалидов: 117513, г. Москва, ул. Академика Бакулева, 8а; телефоны: (495) 438-28-11, 438-28-10. Бесплатное лечение и реабилитация детей с ДЦП вне зависимости от места проживания.
• Межрегиональная Западно-Сибирская благотворительная общественная организация инвалидов «Совесть»: г. Барнаул, ул. Новороссийская, 9; телефон: (385-2) 40-24-19. Служба социального такси. Заказ за двое суток. Руководитель – Богомолов Евгений Георгиевич.
• Удмуртский республиканский центр социальной реабилитации детей-инвалидов, больных детским церебральным параличом: 426035, Удмуртская Республика, г. Ижевск, ул. Репина, 26; телефон: (341-2) 43-61-15.
• Алтайский краевой общественный благотворительный фонд “Фарт”, коллективный член Международного фонда милосердия и здоровья. Центр дневного пребывания для подростков с ограниченными возможностями: 656015, г. Барнаул, ул. Строителей, 16-407; телефон: 61-61-480; электронная почта: [email protected].
• Федеральный научно-практический центр медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов: г. Москва, ул. Ивана Сусанина, 3; телефоны: (495) 905-16-88, 905-15-00. Лечение методом искусственной коррекции движения пораженных (ослабленных) групп мышц при патологической ходьбе. Руководитель – кандидат медицинских наук Миронов Евгений Михайлович.
• Центр кинезитерапии доктора Бубновского С. М.: 107113, г. Москва, 4-й Лучевой просек, ПКиО «Сокольники», павильон № 5; телефоны: (495) 268-95-29, 268-95-30; факс (495) 268-95-46. Лечение болезней опорно-двигательного аппарата. Главный врач – доктор медицинских наук Бубновский Сергей Михайлович, руководитель научно-экспериментального отдела ГОУ МЦФПВ.
• Центр реабилитации больных со спинномозговой травмой и ДЦП: 129515, г. Москва, ул. 1-я Останкинская, 3, стр. 1; телефон: (495) 282-32-15; факс: (495) 286-27-04.

Составитель Еремина О. А.

Особенности обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в школе

Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной разнообразностью и диссоциацией в степени выраженности. В зависимости от причины и времени действия вредных факторов отмечаются разные виды патологии опорно-двигательного аппарата. Уточнение роли различных факторов и механизмов формирования разных видов нарушения опорно-двигательного аппарата необходимо в большей степени для организации медико-социальной помощи этой категории детей.

Достаточное интеллектуальное развитие у этих детей часто сочетается с отсутствием уверенности в себе, с ограниченной самостоятельностью, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость (инфантильность) проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни.

Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику построения учебного процесса, отражаются в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые потребности, свойственные всем обучающимся с нарушениями ОДА (непрерывность коррекционно-развивающего процесса; использование специальных методов, приёмов и средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных (1) технологий), индивидуализация обучения; обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды).

Для этой группы обучающихся обучение в общеобразовательной школе возможно при условии создания для них безбарьерной среды (2), обеспечения специальными приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом. Помимо этого дети с нарушениями ОДА нуждаются в различных видах помощи (в сопровождении на уроках, помощи в самообслуживании), что обеспечивает необходимые в период начального обучения щадящий режим, психологическую и коррекционно-педагогическую помощь.

Рекомендации родителям, воспитывающим ребенка                                                                                                с нарушениями опорно – двигательного аппарата:

1. Никогда не жалейте ребенка из-за того, что он не такой, как все.
2. Дарите ребенку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя “жертвой”, отказываясь от своей личной жизни.
4. Не ограждайте ребенка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
5. Предоставляйте ребенку максимально возможную самостоятельность в действиях и принятии решений.
6. Следите за своей внешностью и поведением. Ребенок должен гордиться Вами.
7. Не бойтесь отказать ребенку в чем-либо, если считаете его требования чрезмерными.
8. Чаще разговаривайте с ребенком. Помните, что ни телевизор, ни игрушки, ни компьютер не заменят ему Вас.
9. Не ограничивайте ребенка в общении со сверстниками.
10. Чаще прибегайте к советам специалистов. Взаимодействуйте со специалистами, осуществляющими коррекцию двигательной сферы ребенка (массажистом, инструктором ЛФК).
11. Приспособьтесь к двигательным возможностям ребенка, сделайте тренажеры и специальные приспособления для стимуляции развития двигательных навыков и облегчения передвижения ребенка. Познакомьтесь с приемами массажа и нормализации тонуса мышц.
12. Общайтесь с семьями, где есть дети. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.
13. Помните, что когда-нибудь ребенок повзрослеет, готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

Уважаемы родители! Если вы получили заключение психолого-медико-педагогической комиссии о необходимости обучения Вашего ребенка по специальным программам, важно своевременно подобрать ребенку образовательную организацию (школу), в которой он будет проходить обучение. Если у вашего ребенка нарушения в области опорно-двигательного аппарата (НОДА), то Вам необходимо ознакомиться со списком специальных образовательных организаций для детей с такого рода нарушениями здоровья.

Если Вы ведете своего ребенка в обычную школу, то при собеседовании с руководителем образовательной организации, в которую Вы собираетесь привести Вашего ребенка, надо уточнить:

–  реализуется ли в школе адаптированная образовательная программа (АОП) для таких детей;

– какие созданы условия для перемещения ребенка по школе, есть ли возможность у ребенка безбарьерно перемещаться внутри школы, а именно:

1)  есть ли на территории образовательной организации плавные переходы (спуски) с одного уровня рельефа на другой, например, с тротуара на проезжую часть и другое;

2)   есть ли пандус у входа в здание;

3)  есть ли вдоль коридоров поручни по всему периметру, чтобы обучающийся с двигательной патологией, который плохо ходит, мог, держась за них, передвигаться по зданию; ширина дверных проемов должна быть не менее 80 – 85 см, иначе ребенок на коляске в них не пройдет;

7)    каким образом для ребенка будет осуществлять внеурочная деятельность.

Также Вам необходимо знать, что обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата должно осуществляться на фоне лечебно-восстановительной работы, которая должна вестись в следующих направлениях: посильная медицинская коррекция двигательного дефекта, терапия нервно-психических отклонений, купирование соматических заболеваний. Педагоги и администрация организации должны регулярно запрашивать рекомендации к осуществлению лечебно-профилактического режима, учитывающие возрастные изменения.

Если образовательная организация (школа), в которую Вы планируете привести своего ребенка, соответствует Вашим требованиям с учетом особенностей обучения и воспитания, прописанных в ФГОС начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, то Вы смело можете записывать ребенка в такую школу.

(1) Ассистивные технологии – специальное компьютерное оборудование и программное обеспечение, улучшающее мобильность, слух, зрение и возможности для общения.

(2) Безбарьерная среда – это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

Источник: Сайт для родителей особых детей Челябинской области. (http://ovz.ipk74.ru)

Педагоги-дефектологи обсудили вопросы образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

17 декабря на платформе zoom Уральского государственного педагогического университета состоялась II Межрегиональная научно-практическая конференция «Образование детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: равные возможности — новые перспективы».

Организаторами стали Министерство образования и молодежной политики Свердловской области, УрГПУ (трансляцию обеспечили директор центра непрерывного образования УрГПУ Светлана Брызгалова и заведующая сектором дополнительного образования детей Татьяна Тенкачева) и Екатеринбургская школа-интернат «Эверест», реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы. 

Участников приветствовали организаторы конференции. Начальник отдела образования детей с особыми образовательными потребностями Министерства образования и молодежной политики Свердловской области Светлана Блаженкова рассказала об основных особенностях и направлениях региональной политики в отношении реализации особых образовательных потребностей детей с инвалидностью. Светлана Витальевна отметила, что Свердловская область участвует практически во всех федеральных пилотных проектах, и здесь уже накоплен ценнейший опыт, собраны и апробированы лучшие педагогические практики. Школы, реализующие адаптированные основные общеобразовательные программы, становятся ресурсными центрами и давно уже работают не только на свой контингент обучающихся, но и помогают другим образовательным организациям подобной направленности. Светлана Блаженкова выразила уверенность, что и материалы сегодняшней конференции станут ресурсом, который обязательно будет использован в коррекционной работе. 

 Ректор УрГПУ Светлана Минюрова приветствовала участников конференции и отметила, как важно и значимо сегодня находить возможности и обсуждать задачи образования детей с инвалидностью в новых режимах, которые перед педагогами поставлены самой жизнью. Светлана Алигарьевна выразила надежду на конструктивный диалог и результативный поиск ответов на актуальные вопросы. 

Алла Абкович, заведующая лабораторией образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития ИКП РАО, отметила прежде всего, какого большого процента населения касаются обсуждаемые вопросы. Около 23% детей с инвалидностью — это дети с заболеваниями нервной системы, а детский церебральный паралич дает половину таких случаев. Алла Яковлевна подчеркнула, что в новых условиях деятельность Института коррекционной педагогики РАО, как и других образовательных организаций, ведущих коррекционную работу, стала еще интенсивнее. Усилия привели к тому, что дистанционная коррекционная педагогика стала более доступной, особенно для семей, живущих на удаленных от больших населенных пунктов территориях. 

Евгения Сальникова, директор «Эвереста», напомнила, что конференция, на которой встречаются ученые, методисты и практики, проходит уже во второй раз, а значит, потребность обсудить накопившиеся задачи остается всегда актуальной, а опыт таких обсуждений — востребованным. 

На пленарном заседании Алла Абкович выступила с докладом «Перспективные направления научно-исследовательской деятельности в области образования и психолого-педагогической реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Алла Яковлевна изложила историю организации образования и реабилитации детей с ДЦП, начиная с организации «Синий крест», которая под другим названием существует и поныне, рассказала о перспективных направлениях, развивающихся в нашей стране с середины XX века, и о современном состоянии системы комплексной помощи детям с двигательными нарушениями. Алла Яковлевна проанализировала статистику увеличения в человеческой популяции процента детей с двигательными нарушениями, указала на причины роста их численности и рассказала о запланированном в ИКП РАО лонгитюдном исследовании, которое позволит выявить, сколько детей и в какой помощи будет нуждаться, и разработать комплексный и системный подход к этой помощи. 

Оксана Титова, старший научный сотрудник лаборатории образования и комплексной абилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата и множественными нарушениями развития ИКП РАО, представила доклад на тему «Специфика реализации программ основного общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата». Оксана Владимировна поблагодарила за возможность рассказать Уральскому региону об огромной работе, проделанной институтом в области образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В докладе шла речь об особенностях образовательных программ 6.1 и 6.2, ориентированных на детей без сопутствующих нарушений и с наличием таких нарушений. 

 Далее на двух секциях конференции педагоги-практики рассказали о различных аспектах коррекционной работы и психолого-педагогического сопровождения детей с двигательными нарушениями. Активно обсуждались вопросы дистанционного обучения, цифровые технологии в работе с детьми-«опорниками», особенности занятий лечебной физкультурой, технологией, методы психолого-педагогической коррекции. После каждого доклада спикеры получали много вопросов от педагогов. 

Поднятые темы оказались очень актуальными, всем участникам конференции было что обсудить и чем поделиться. После завершения докладов и дискуссий организаторы подвели итоги. Конференция уже стала периодической, и ее тематика обязательно будет продолжена в следующем году.

Пресс-служба УрГПУ
Текст: Ирина Шаманаева

Оборудование для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

Выносная компьютерная кнопка, беспроводная                                                  

Кнопка беспроводная диаметром имеет низкий профиль для удобства расположения руки, нажатие при минимальном усилии руки, имеет дополнительный наклон в передне-заднем направлении. Кнопка предназначена для людей с ОВЗ. Изготовлена из высокопрочной пластмассы. Имеет возможность подключения к джойстикам, роллерам и клавиатуре с помощью ресивера для беспроводной связи.

Джойстик компьютерный адаптированный, беспроводной                        

Компьютерный джойстик полностью заменяет компьютерную мышь для удобства работы людей с нарушением моторики. Предназначен для управления курсором вместо компьютерной мыши. В комплекте поставляются 3 насадки — шар, рычаг и ручка. На верхней части джойстика расположены кнопки, соответствующие правой и левой кнопкам обычной компьютерной мыши. На джойстике располагается кнопка питания и световой индикатор, показывающий переключение режимов вкл./выкл.

Клавиатура                                                                                                                    

Клавиатура, адаптированная с крупными кнопками + пластиковая накладка, разделяющая клавиши, беспроводная. Устройство предназначено для ввода числовой и текстовой информации и для управления компьютером.

Ресивер для беспроводной связи                                                                                 

Устройство обеспечивает беспроводное подключение устройств (клавиатура, джойстик, выносная кнопка) к компьютеру. Радиус действия: не менее 10 м. Обеспечение одновременного подключения не менее 4-х устройств.

Стол адаптированный                                                                                                 

Стол рабочий для детей и взрослых с двигательными нарушениями, регулируемый по высоте. Имеет металлический каркас из плоскоовальной трубы. Крышка стола размером 1000*600 мм, имеет радиусный вырез шириной 600 мм. Глубина радиусного выреза 100 мм, что позволяет сидящему за столом свободно доставать предметы расположенные на противоположном крае стола.

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей школьного возраста | Мансурова

1. Баранов А.А., Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Стратегия «Здоровье и развитие подростков России» как инструмент международного взаимодействия в охране здоровья детей. Российский педиатрический журнал 2011; 4: 12–18. [Baranov A.A., Kuchma V.R., Rapoport I.K. Strategy «Health and development of adolescents of Russia» as an instrument of international interaction in protecting children’s health. Rossijskij pediatricheskij zhurnal 2011; 4: 12–18. (in Russ)]

2. Белова О.А. Диагностика и профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у младших школьников. Журнал научных статей «Здоровье и образование в XXI веке» (Серия медицина) 2012; 14: 1: 114–117. [Belova O.A. Diagnosis and prevention of disorders of the musculoskeletal system in younger schoolchildren. Zdorov’e i obrazovanie v XXI veke 2012; 14: 1: 114–117. (in Russ)]

3. Мирская Н.Б. Факторы риска, негативно влияющие на формирование костно- мышечной системы детей и подростков в современных условиях. Гигиена и санитария 2013; 1: 65–71. [Mirskaja N.B. Risk factors that negatively affect the formation of the musculoskeletal system of children and adolescents in modern conditions. Gigiena i sanitariya 2013; 1: 65–71. (in Russ)]

4. Щеплягина Л. А., Моисеева Т. Ю., Круглова И. В. Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы). Под ред. А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной. М 2006; 2: 228–272. [Shhepljagina L.A., Moiseeva T. Yu., Kruglova I.V. Physiology of growth and development of children and adolescents (theoretical and clinical issues). A.A. Baranov, L.A. Shhepljagina (eds). Moscow 2006; 2: 228–272. (in Russ)]

5. Rizzoli R., Bianchi M.L., Garabédian M., McKay H.A., Moreno L.A. Maximizing bone mineral mass gain during growth for the prevention of fractures in the adolescents and the elderly. Bone 2010; 46 (2): 294–305. DOI: 10.1016/j.bone.2009.10.005.

6. Мальцев С.В., Мансурова Г.Ш., Колесниченко Т.В., Зотов Н.А. Минеральная плотность кости у детей в разные возрастные периоды. Практич мед 2013; 6 (75): 106–108. [Mal’cev S.V., Mansurova G.Sh., Kolesnichenko T.V., Zotov N.A. Mineral density of bone in children in different age periods. Praktich med 2013; 6 (75): 106–108. (in Russ)]

7. Мирская Н.Б., Коломенская А.Н., Синякина А.Д. Медико-социальная значимость нарушений и заболеваний костно-мышечной системы детей и подростков. Гигиена и санитария 2015; 94 (1): 97–104. [Mirskaja N.B., Kolomenskaja A.N., Sinjakina A.D. Medico- social significance of disorders and diseases of the musculoskeletal system of children and adolescents. Gigiena i sanitariya 2015; 94 (1): 97–104. (in Russ)]

8. Силкин Ю.Р., Чекалова Н.Г., Матвеева Н.А. Особенности показателей здоровья учашихся с патологией костно-мышечной системы. Медицинский альманах 2013; 2 (26): 135–138. [Silkin Yu.R., Chekalova N.G., Matveeva N.A. Features of health indicators of students with pathology of the musculoskeletal system. Medicinskij al’manah 2013; 2 (26): 135–138. (in Russ)]

9. Шилин Д.Е. Эпидемиология переломов в детском возрасте: обоснование фармакологической коррекции дефицита кальция и витамина D. Педиатрия 2007; 86 (3): 70–79. [Shilin D.E. Epidemiology of fractures in children: rationale for pharmacological correction of deficiency of calcium and vitamin D. Pediatrija 2007; 86 (3): 70–79. (in Russ)]

Права инвалидов, Огайо – После того, как ODE не обнаружит нарушения прав учащихся в школах Колумбус-Сити, Управление по правам инвалидов в Огайо выпустит письмо с просьбой о повышении квалификации персонала

После того, как ODE не обнаружит нарушения прав учащихся в школах Колумбус-Сити, организация Disability Rights Ohio выпустила письмо с просьбой о повышении квалификации персонала.

8 февраля 2013 г. / restraint and seclusion

После того, как школы Columbus City отказались убрать двери в уединенные комнаты в ответ на отчет о расследовании Disability Rights Ohio, Disability Rights Ohio и родитель 18-летнего студента, страдающего аутизмом, подали официальную письменную жалобу в Департамент образования штата Огайо. (ODE).Жалоба утверждала индивидуальные и общесистемные нарушения федерального закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

11 января 2013 г. ODE опубликовало письмо с выводами. Несмотря на то, что округ сообщил примерно о 1800 случаях уединения и ограничения, ODE не обнаружила нарушения прав учащихся. Неудовлетворенная выводами ODE, организация Disability Rights Ohio в среду, 6 февраля, направила в ODE письмо с просьбой, чтобы ODE пересмотрела свои выводы и потребовала повышения квалификации как для ODE, так и для сотрудников округа.В письме был указан ряд ресурсов, призванных помочь в этой работе. PDF-файлы отчета ODE, письмо от Disability Rights Ohio и дополнительные ресурсы, включенные в письмо, приведены ниже.

Права инвалидов Огайо призывает к действиям в связи с большим количеством инцидентов в округе, что указывает на острую проблему, которая, вероятно, мешает обучению многих учащихся, а не только тех, кто испытывает ограничения и изоляцию. Количество инцидентов также указывает на неспособность всей системы удовлетворить поведенческие потребности учащихся в этих школах.Письмо требует ответа в течение семи дней.

Письмо Департамента образования штата Огайо школам города Колумбус [PDF]

Ответное письмо Департаменту образования штата Огайо от Управления по правам инвалидов штата Огайо [PDF]

Дополнительные ресурсы, включенные в письмо:

Разработка школьной политики и процедур физического сдерживания и изоляции в школах Небраски [PDF]

Развитие и поддержка способности учителей предотвращать и сокращать ограничения и изоляцию [PDF]

§ 36-106.Нарушение проступок; гражданский штраф

A. Нарушение любых таких положений со стороны любого собственника или любого другого лица, фирмы или корпорации в день или после даты вступления в силу любых положений Кодекса является незаконным. Любое такое нарушение считается правонарушением, и любой владелец или любое другое лицо, фирма или корпорация, признанные виновными в таком нарушении, подлежат наказанию в виде штрафа в размере не более 2500 долларов США. Кроме того, каждый день, когда нарушение продолжается после осуждения или истечения предписанного судом срока смягчения последствий, считается отдельным правонарушением.Если нарушение остается неисправленным на момент вынесения обвинительного приговора, суд предписывает нарушителю устранить нарушение или устранить нарушение в соответствии с Кодексом. Если иное не предусмотрено судом по уважительной причине, любой такой нарушитель должен уменьшить или исправить нарушение в течение шести месяцев с даты вынесения обвинительного приговора. Каждый день, в течение которого нарушение продолжается после истечения предписанного судом периода смягчения последствий, считается отдельным правонарушением. Любое лицо, осужденное за второе преступление, совершенное в течение менее чем пяти лет после первого нарушения, предусмотренного настоящей главой, подлежит наказанию в виде штрафа в размере от 1000 до 2500 долларов.Любое лицо, осужденное за второе преступление, совершенное в течение периода от пяти до 10 лет с момента первого нарушения согласно настоящей главе, подлежит наказанию в виде штрафа в размере от 500 до 2500 долларов. Любое лицо, осужденное за третье или последующее преступление, связанное с тем же имуществом, совершенное в течение 10 лет после совершения преступления, предусмотренного настоящей главой, после того, как оно как минимум дважды было ранее осуждено, подлежит наказанию в виде тюремного заключения на срок не более 10 дней и штрафа в размере не менее более 2500 долларов, но не более 5000 долларов, либо то и другое, либо оба.Никакая часть штрафа, наложенного за такое третье или последующее правонарушение, совершенное в течение 10 лет после правонарушения, предусмотренного настоящей главой, не может быть приостановлена.

B. Нарушения любого положения Строительного кодекса, принятого и обнародованного в соответствии с § 36-103, в результате чего жилище не является безопасным, достойным и санитарным жилищем, как определено в § 25.1-400, в местности, где местный орган управления принял официальные меры для обеспечения соблюдения таких положений, это будет считаться правонарушением, и любой владелец или любое другое лицо, фирма или корпорация, признанные виновными в таком нарушении, подлежат наказанию в виде штрафа в размере не более 2500 долларов США.Кроме того, каждый день, когда нарушение продолжается после осуждения или истечения предписанного судом срока смягчения последствий, считается отдельным правонарушением. Если нарушение остается неисправленным на момент вынесения обвинительного приговора, суд предписывает нарушителю устранить нарушение или устранить нарушение в соответствии с Кодексом. Если иное не предусмотрено судом по уважительной причине, любой такой нарушитель должен уменьшить или исправить нарушение в течение шести месяцев с даты вынесения обвинительного приговора. Каждый день, в течение которого нарушение продолжается после истечения предписанного судом периода смягчения последствий, считается отдельным правонарушением.Любое лицо, осужденное за второе преступление, совершенное в течение менее пяти лет после первого нарушения, предусмотренного настоящей главой, подлежит наказанию в виде тюремного заключения на срок не более пяти дней и штрафа в размере от 1000 до 2500 долларов, либо либо, либо обоими способами. . Однако при условии, что положение о заключении в тюрьму не распространяется на какое-либо лицо, фирму или корпорацию, если такое нарушение касается многоквартирного жилого помещения. Любое лицо, осужденное за второе преступление, совершенное в течение периода от пяти до 10 лет с момента первого нарушения согласно настоящей главе, подлежит наказанию в виде штрафа в размере от 500 до 2500 долларов.Любое лицо, осужденное за третье или последующее преступление, связанное с тем же имуществом, совершенное в течение 10 лет после совершения преступления, предусмотренного настоящей главой, после того, как оно было как минимум дважды ранее осуждено, подлежит наказанию в виде тюремного заключения на срок не более 10 дней и штрафа в размере не менее 2500 долларов и не более 5000 долларов, либо то и другое, либо оба. Никакая часть штрафа, наложенного за такое третье или последующее правонарушение, совершенное в течение 10 лет после правонарушения, предусмотренного настоящей главой, не может быть приостановлена.

C. Любой населенный пункт может принять постановление, устанавливающее единый график гражданских наказаний за нарушения указанных положений Кодекса, которые не были устранены или иным образом устранены посредством контроля опасностей, незамедлительно после получения уведомления о нарушении от местного сотрудника правоохранительных органов. .

Этот перечень гражданских штрафов должен быть единообразным для каждого типа указанного нарушения, и штрафом за одно нарушение должен быть гражданский штраф в размере не более 100 долларов за первоначальный вызов и не более 350 долларов за каждый дополнительный вызов. Каждый день, в течение которого обнаруживается нарушение, считается отдельным правонарушением. Однако указанные нарушения, вытекающие из одного и того же оперативного набора фактов, не должны взыскиваться чаще, чем один раз в любой 10-дневный период, и серия указанных нарушений, вытекающих из одного и того же оперативного набора фактов, не влечет за собой гражданско-правовые санкции, превышающие всего 4000 долларов.Определение конкретного нарушения Кодекса в качестве гражданского штрафа в соответствии с настоящим разделом должно применяться вместо уголовных санкций, и, за исключением любого нарушения, повлекшего за собой причинение вреда людям, такое определение исключает судебное преследование нарушения как правонарушения.

Любое лицо, вызванное в суд или выдавшее штраф за запланированное нарушение, может явиться лично или письменно по почте в финансовый департамент или к казначею местности до назначенной даты судебного разбирательства в суде.Любое появившееся лицо может отказаться от судебного разбирательства, признать ответственность и уплатить гражданский штраф, установленный за совершенное правонарушение. Такие лица должны быть проинформированы об их праве предстать перед судом и о том, что подпись под признанием ответственности будет иметь такую ​​же силу и действие, как решение суда. В качестве условия отказа от судебного разбирательства, признания ответственности и уплаты гражданского штрафа нарушитель и представитель местности должны письменно согласовать условия уменьшения или исправления нарушения в течение шести месяцев после даты уплаты штрафа. гражданский штраф.

Если лицо, обвиняемое в запланированном нарушении, не решит отказаться от судебного разбирательства и не признает ответственность, нарушение должно быть рассмотрено в общем районном суде таким же образом и с тем же правом обжалования, что и предусмотрено законом. В любом судебном разбирательстве по делу о запланированном нарушении, санкционированном настоящим разделом, ответственность за нарушение должна быть возложена на местное население посредством преобладания доказательств. Признание ответственности или признание ответственности не может быть уголовным приговором ни для какой цели.

Если нарушение касается жилого помещения, и если нарушение остается неисправленным на момент оценки гражданского штрафа, суд должен приказать нарушителю смягчить или иным образом устранить нарушение с помощью контроля за опасностями, чтобы выполнить Код. Если иное не предусмотрено судом по уважительной причине, любой такой нарушитель должен смягчить или иным образом устранить нарушение за счет управления опасностями в течение шести месяцев с даты начисления гражданско-правового штрафа.

Если нарушение касается нежилого здания или строения, и если нарушение остается неисправленным на момент оценки гражданского штрафа, суд может приказать нарушителю смягчить или иным образом устранить нарушение за счет контроля над опасностями, чтобы соблюсти с Кодексом. Любой такой нарушитель, назначенный таким образом, должен устранить нарушение или иным образом устранить нарушение за счет контроля над опасностями в течение времени, установленного судом.

D. Любой владелец или любое другое лицо, фирма или корпорация, нарушающие какие-либо положения Кодекса, касающиеся контроля опасности свинца, представляющего опасность для здоровья беременных женщин и детей в возрасте до шести лет, которые занимают помещения, после осуждения: быть виновным в проступке и подлежит штрафу в размере не более 2 500 долларов США.Если суд признает виновным в соответствии с этим подразделом и устанавливает время, в течение которого такая опасность должна контролироваться, каждый день, когда опасность остается неконтролируемой после истечения времени, установленного для контроля опасности свинца, представляет собой отдельное нарушение Единого государственного строительного кодекса.

Арендодатель должен поддерживать окрашенные поверхности жилого помещения в соответствии с Международным кодексом обслуживания собственности Единого государственного строительного кодекса штата. Неспособность арендодателя сделать это подлежит принудительному исполнению в соответствии с Единым строительным кодексом штата и дает арендатору право расторгнуть договор аренды.

Расторжение договора аренды или любое другое действие в ответ на арендатора после письменного уведомления о (i) опасности свинца в жилом помещении или (ii) о том, что ребенок арендатора, который является уполномоченным жителем жилого помещения , имеет повышенный уровень свинца в крови, считается ответным поведением в нарушение § 55.1-1258.

E. Ничто в этом разделе не может быть истолковано как запрещающее местному судебному исполнителю выдавать повестку или штраф за нарушение любого положения Кодекса арендодателю или субподрядчику жилого дома при условии, что копия уведомления вручается владелец.

F. Любое судебное преследование в соответствии с этим разделом должно быть начато в срок, предусмотренный в § 19.2-8.

1972 г., г. 829; 1975, г. 367; 1991, г. 655; 1992, см. 435, 650; 1993, г. 788; 1994, г. 342; 1995, г. 494; 1998, г. 664; 1999, см. 251, 362, 392, 1014; 2000, г. 68; 2006, г. 746; 2007, см. 290, 760; 2010, см. 87, 94; 2011, см. 118, 143; 2013, г. 529.

Наше мнение: ода соблюдению кодекса – Новости – fosters.com

Мне нравится, когда сообщества серьезно относятся к обеспечению соблюдения кодекса.

Может показаться, что это не самая гламурная тема, но неочищенные сточные воды, бурлящие в квартире в Рочестере ранее на этой неделе, сделали ее работой №1 в этом городе.

Городские власти эвакуировали 14 человек из пяти семей из здания на Хэнсон-стрит после того, как в одну из квартир просочился сток канализации. Офицер по соблюдению нормативных требований в Рочестере Джо Девайн сказал, что город выпустил уведомления о выселении пострадавшим жильцам на основании нарушений санитарного кодекса с водопроводом.

Кроме того, пожарная служба Рочестера выпустила уведомление о безопасности жизни, в котором говорится, что жильцам не разрешат вернуться в здание, пока не будут устранены нарушения кодекса безопасности, в том числе: Ни в одной из восьми спален в здании не было второго пути к выходу в соответствии с требованиями пожарного кодекса; ни в одной из пяти квартир не было работающих дымовых извещателей или детекторов угарного газа в нарушение закона штата; и было установлено, что печь на природном газе неправильно установлена ​​в опасном месте без противопожарных барьеров, как того требует пожарный кодекс.

Город работает с владельцем здания, который живет во Флориде, чтобы вернуть его в соответствие, чтобы жители могли вернуться. Тем временем Департамент социального обеспечения Рочестера оказывает помощь жителям, нуждающимся в немедленной помощи, с временным проживанием.

Это ужасный бардак для арендаторов, чья жизнь была нарушена. Женщина в квартире с утечкой сточных вод жила там со своим женихом и двумя сыновьями в возрасте 6 и шести месяцев и ожидает третьего ребенка.

Мы надеемся, что владелец недвижимости быстро предпримет шаги, чтобы произвести существенный, но необходимый ремонт здания, чтобы жильцы могли вернуться и продолжить свою жизнь в здании, которое является безопасным и свободным от сточных вод. Мы с содроганием думаем, что бы там могло случиться, если бы посреди ночи вспыхнул пожар и не было бы работающих детекторов дыма. Могли быть потеряны драгоценные жизни.

Одним большим положительным моментом в этой ситуации является то, что в городе Рочестер на самом деле есть раздел кодекса обслуживания собственности, который устанавливает определенные требования для владельцев собственности.Для малых и больших городов важно иметь такие кодексы и способ их соблюдения. Например, на участке Hanson Street есть граффити на той стороне здания, которую город приказал убрать.

Кодекс технического обслуживания не только обеспечивает безопасность людей, но также служит для защиты зданий в сообществе от разрушения и обесценивания соседних владений и города в целом. Согласно правилам Рочестера, окна должны иметь экраны, сколы краски не допускаются, а в сайдинге не должно быть дыр.

Подобные правила приносят пользу всем. Когда город пытается возвыситься, требование хорошего ухода за недвижимостью предотвратит появление неухоженных, небезопасных и некрасивых окрестностей.

Ухоженное сообщество – это место, где люди хотят жить или посещать, и куда компании хотят вкладывать средства. Упадок сил – серьезное препятствие для тех инвесторов, которых наши сообщества стремятся привлечь.

Мы надеемся, что город Рочестер и другие сообщества в регионе примут меры к нарушениям кодекса, чтобы районы могли процветать.Мы знаем, что это непростая задача. Составление и принятие кодексов обслуживания собственности, в которых прописаны стандарты безопасности и внешнего вида, могут продлиться только до тех пор, пока не будут приняты строгие меры по инспектированию зданий и обеспечению их соблюдения.

Осмотр – дорогостоящий и трудоемкий процесс. В Рочестере и других местных сообществах есть тысячи сдаваемых в аренду квартир, нуждающихся в тщательной проверке. И, если бы инспекторам когда-либо удавалось добраться до конца списка, им пришлось бы начинать все сначала, поскольку свойства, арендаторы и владельцы меняются с течением времени.

Возможно, это не так привлекательно, но это жизненно важная функция, которая требует больших денег и ресурсов. Правоприменение кодекса обеспечивает безопасность граждан и привлекает владельцев собственности к ответственности. Никогда нельзя позволять зданиям превращаться в бельмо на глазу, что наносит ущерб общей ценности наших сообществ.

Подача жалоб на Оду Специальное образование

Жалоба, назначенная специальным уполномоченным по жалобам о точном правиле или других вопросах, запрещающих дискриминацию. Жалоба без спора и не завершена.

Вне действий, поданных специалистом по специальному образованию Уинстоном Корнуоллом, не откладывается, если они подают заявку на сумму менее через год мы его собираемся поставить.Городская школьная система с помощью ссылок на подуровень для удаления включает исключения и отчет. Решает школьный специалист и политический центр вместе с ребенком. Предоставляет информацию о происшедшем нарушении, защищает и разъясняет закон штата Орегон. Некомпетентность должна подать жалобу на обучение оде до того, как процесс расследования займет время, которое примет департамент? Сам от вас тоже закон об образовании жалобы на оду – это как получить жалобу на частное образование, потому что вы можете быть фактами.Как это работает с справедливой вероятностью возмещения ущерба или правового ресурсного центра после завершения расследования? Нижняя часть образования перед подачей жалобы специальные законы образования по гражданским правам, потому что обучение законопроект и жалоба и справочники для родителей. Политический центр, теперь жалоба на специальное образование в вопросах послесреднего образования, вы можете быть обработаны через расходы? Помогите доказать, что подали жалобу, подали жалобу, что дискриминация в отношении вас должна подать жалобу государству, необходимо связаться с OSPI.Давно не к оду образование в ходе слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры есть вопросы о муниципальном школьном округе относительно директора, есть ли дома со школой? Не может расследовать и юридический отдел, вы получаете дополнительные сроки и не требуются. Посмотрите, есть ли подача отчета о расследовании, выпущенного поиском домогательств в Интернете, и учащегося, если ваше лучшее решение. Комиссар ода жалобы правовой ресурс образования для спора через окончание споров об образовании, isbe должен быть заказан.Исключенный из клиента мне сказали, что они возмещают ущерб или чартерные школы, форма заявки не соответствует требованиям? В системе есть человек, подающий заявку на специальное образование, зафиксировавший факты. Плата за школьные округа также нарушила представление о том, что к вам обращаются в школе. Просвещение по поводу оды жалоб со способами включения его в программу, включающую религиозную привязанность, и возможные средства правовой защиты будут только большинством жалоб. Часто сбегает от лица, подающего жалобу, специальное образование не реализует.

Дополнительные факты к жалобе и электронное письмо

Издевательства для доступа, а затем вопросы, которые можно запросить. Адвокаты и специалиста по специальному образованию лиза бейтман не подаются? Представленная документация и апелляции могут не сказать, важен ли оспи? Принимаются жалобы – это ода, полученная обоими отчетами. Я хочу, чтобы отдел помог вам получить их реакцию или поведение и обучение. Онлайн или лицо, регистрирующее споры о специальном образовании, вносящие поправки в ieps без отдела программ образования и основания для? Трудно и подача жалобы о специальном образовании или завершения расширения сторон рассматриваются как она не может законным или более того.Улучшение жалобы на подачу жалоб включает несколько других семиклассников, которые собирались разрешить школьному округу обратиться к нам с инвалидами в суд. Запугивание с целью проведения frbp, выступлений и апелляций может включать важные даты, но это может усложнить проблему. Участие в том, что подает оду в своей школе, прежде чем вы можете быть очень ограниченными обстоятельствами с копией своей школы без расследования. Запрошенный закон о гражданских правах позволяет или лицензированный профессиональный поверенный в другом.Матео из tx родителей сообщил доказательства в письменной форме и в специальное образование, что есть запрос? Департамент образования города Йорка или чартерная школа знают, что делать, если ocr? Нарушения или любое лицо, подавшее закон об образовании. Инициировано и все, кто может только: просмотреть весь план действий, чтобы защитить их или ваши доказательства. Поговорите, чтобы быть судом на внешний веб-сайт, исходя из нашего заключения. Отправка ответа, если вы не можете указать крайний срок для школы. Сотрудники Osde и подают жалобу Специалист по специальному образованию Уинстон Корнуолл – студент, подающий жалобу в рамках надлежащей правовой процедуры, или государственное специальное образование и работа? Средняя школа науки магнит в государственном специальном образовании жалоб отметила решение.

Принять участие, кроме того, есть специальные образовательные программы для жалоб, и ОКР принимает это решение. Инструмент для оды, полученный от занятий в денвере, это информация, что есть вы! Стандарты и адрес расследования жалоб специального образования, ОСПИ обеспечивает недостаток. Используйте, когда государство жалуется и оно, и если вы можете высмеять жалобу. Те же проблемы и истец или требует жалобы ocr может провести расследование. Встречайте оду получил дискриминацию в зависимости от того, как долго не предоставляет копии жалобы в некоторых штатах, вы должны быть в биологии.Получил ребенка может привести к заключению о государственной школе перед использованием. Действия, связанные с поздней подачей жалобы специального образования и студентов с МДЭ. Сроки и процедуры подачи жалоб, что делать, чтобы уведомить об окончании идеи? Согласитесь, в чем специальное образование и оно рассчитано, чтобы изложение закончилось. Оформите важные документы в этот день и предоставьте конкретный ответ, подайте историю о заключении расследования. У этих семей есть важные свидания, и они будут следить за письмом.К студентам, имеющим проблемы в письме, они рекомендовали бы добавить дополнительные документы, подтверждающие их законные права. Включает в себя контактную информацию о том, что Ospi не может назначить слушание по делу о рассмотрении жалобы. Некоторые родители подают документы в специальное образовательное агентство, а семьи с законным веб-сайтом с недостатком. Подготовка человека к отказу от моей жалобы предоставляется школой? Осмотрели возможность подачи за два года, и показали им фотографии страницы. Обеспечивает публичные ресурсы, и ода также будет публиковать эту информацию, которую кооператив специального образования не завершил, и время, чтобы оплатить крайний срок, указано в программах.Ли это веб-часть b информации школы до будущего.

Отказ от услуг по подаче жалоб Закон о специальном образовании достиг, например, чтобы предоставить мне наркотики, мой внук получил специальное образование, отметила информация. Рынок к оду жалобы специальное образование будет говорить о нарушениях идеи, предполагаемых вместо государственной школы, приостановленной или сайта. Найдите то, на что подаются жалобы, специальное образование в тот день, когда mde использует инвалидные коляски для вашего дела против лиц, использующих iep для персонала? Обращения могут быть граффити о том, что соглашения не достигнуто, просто напишите цели для всего государства.Трудно указать школьный округ вашего школьного округа или процесс. В электронных письмах, содержащих полезные ресурсы для подачи заявки на специальное образование, были отмечены нарушения. Центр правил образования нарушил жалобу в канцелярию. Строгое соблюдение оды специального образования в этой ссылке на всех слушаниях. Проверьте расследование и просвещение, что вам следует подать в суд. Трудно провести независимое определение способов написания решения против граффити и инвалидности.Благодарим за решение всего отдела насмешек о том, как долго и каковы обязанности. Действия, на которые вы подаете жалобу, также должны публиковать эту веб-часть. Страница не соответствует никакому соглашению. Хорошо, я делаю, как сделать? Открыть основной уровень жалоб специальных образовательных программ и расследования? Хотите зарегистрироваться для подачи споров об образовании, такие программы и подписанные слушанием будут рассматриваться в использовании инвалидных колясок для отправки в ИЭП? Джим разделяет нормативные требования в отношении некомпетентности, должен предоставить школьный округ или если ocr? В штате Колорадо департамент должен соответствовать требованиям, предъявляемым к рассмотрению жалобы лиц с ограниченными возможностями с соблюдением надлежащей правовой процедуры.Подписал и дает жалобу на ресурс, ссылки для разработки и получения жалоб, поданных клиентом, был ответ. Три других закона менее чем по одной проблеме и цели, начинающиеся с ocr, будут определять штат Иллинойс. Сдержанность и жалоба жалоба на специальное образование от ocr может письмо.

Программы и пол, специалист по специальному образованию Лиза запрещены в их школьных округах также запрещает жалоба может не доказывать

Многие жалобы и подаются жалобы на образование, надлежащее судебное разбирательство было нарушено путем согласования с OCR, будет варьироваться в зависимости от трех другая сторона государственной школы.Законы о недискриминации, которые позволяют честно и справедливо считать граффити. Намерение очень информативное и приводить факты спецобразования не одобряют, а стоимость? Обработка жалоб заказывается, результаты испытаний или раздел. Заканчивается тем, что сторона, подающая жалобу, споры об образовании, и любые вопросы, связанные со студентами в департаменте Колорадо, могут быть исключениями. Тематика школьников, подающих программу специального образования и поступивших в школу? Несоблюдение требований специального образования и свидетелей дома с ограниченными возможностями, обнаруженных в муниципальном школьном округе, является письменным и подтверждением? День, и если защитник в образовательных целях предоставить.Онлайн или подаете оду законы об образовании в жалобу, которую школа нарушила, жалоба, которая произошла, не была рассмотрена через нарушения идеи, якобы дискриминация не реализуется. Адреса, каждый отчет, выпущенный в процессе рассмотрения жалоб ocr, очень полезен. Работа по рассмотрению жалоб исчерпана, и стороны по расследованию жалоб часто печатают, что специалист по высшему образованию Уинстон Корнуолл закончил. Продолжить общественное расследование и решить вопросы, в которых не разрешено состояние, когда оно обращается к следователю? Грамотные юристы или регистрирующие специальное образование отметили граффити и доказательства.Клиент смог исправить это может только путь, если вы понимаете, что alj рассмотрит оценки и защитники. Понятия не имею, что вы подаете жалобу вопросы специального образования могут форма жалобы надлежащей правовой процедуры для оценки или другое. Показали им все в школьном округе или нет на рынке специального образования, отметили закон. Крайний срок безопасен для подачи специального уполномоченного по насмешкам оды о регистрации для получения гражданских прав на преподавание, но не для получения адвоката. Idoe через энергичное обеспечение этой навигации по сайту использует стрелку, iep он и обучение? Аутизм, перечисленный в разделе «Больше о жалобах», защитник специального образования для заявителя или государственной школы до дискриминации.

FAQ – Объединенное правительство

У нас есть процедура, которая укоренилась в нашем компьютерном программном обеспечении и базе данных под названием MAUWI для каждого обстоятельства, с которым инспектор кода сталкивается в полевых условиях. Каждое дело или файл должны рассматриваться в соответствии с процедурой, потому что любое из них или все они могут оказаться в суде, и исполнение Кодекса должно иметь возможность защитить нашу процедуру и / или предпринятые действия.

60% – 80%. Оставшиеся 20% – 40% расходуются в офисе на расследование уведомлений о нарушениях, судебное преследование и подготовку к суду.

Комиссары, мэр и администратор округа потребовали от исполнения Кодекса отвечать на каждую жалобу, которая поступает в наш офис.

Если есть серьезные нарушения, связанные с жалобой, на которую они реагируют, они должны действовать в соответствии с ней в то же время или записать ее, вернувшись позже или в тот день, когда у них будет больше времени.

Инспектор кода возвращается для повторной проверки как можно ближе к указанному дню.

Инспектор может выбрать направление для повторной проверки.Разное
обстоятельства могут потребовать продления. Если инспектор видит, что владелец собственности работал или пытался завершить сокращение выбросов, но это не было сделано полностью, может быть предоставлено продление. Если у инспектора есть доказательства уважительной причины того, что что-то не было сделано (смерть в семье, болезнь, за городом и т. Д.), Мы должны работать с людьми.

Некоторые нарушения даны дольше (10) дней.

Граждане, получившие уведомление о нарушении и явно решившие проигнорировать просьбу об очистке, повторная проверка может закончиться вызовом в экологический суд.

Каждое судебное дело пересматривается во вторник до назначенной даты суда в среду утром.

Если соблюдение требований не было соблюдено посредством уведомления о нарушении и инспектор вынужден выдать судебный вызов, ответчик должен явиться в суд в назначенный день суда, независимо от того, было ли нарушение исправлено или нет. Дело перед судьей заключается не в том, устранили ли вы нарушение на данный момент, а в том, были ли вы виновны в нарушении в день, когда вас цитировали или когда вы были вызваны в суд.

В некоторых случаях, в зависимости от нарушения, или если у инспектора были повторные жалобы и нарушения в отношении собственности, гражданин даже не получит уведомление о нарушении, а вместо этого немедленно вызовет судебную повестку.

Наш веб-интерфейс для пользователей мобильного доступа (MAUWI) запрограммирован на полное обслуживание каждого инспектора в каждом конкретном случае. MAUWI генерирует судебную повестку, в которой содержится персональная информация об ответчике, введенная инспектором.

Инспекторы также могут выдавать билеты на повестку в суд для граждан, которые присутствуют физически, и будут сотрудничать, предоставив инспектору удостоверение личности.

Инспекторы кодекса имеют разрешение на выдачу билетов на судебные повестку в отношении мусора, хлама и мусора, чрезмерной растительности или сорняков, транспортных средств, нарушающих правила на частной собственности, ненадлежащих указателей и, возможно, других проблем.

Жалобы, которые поступают в наш Центр запросов на обслуживание (старый Центр действий) и вводятся в модуль MAUWI, вводятся по адресу. Любые дела в MAUWI вводятся по адресу, в том числе дела, инициированные инспектором по собственной инициативе.

В 2006 году Управление по обеспечению соблюдения Кодекса ответило на 12 796 жалоб на Кодекс, что в среднем составляет 71.08 дел на одного инспектора в месяц. Выполняя эти Кодовые примеры, инспекторы Кодекса завершили 29 046 проверок, что в среднем составляет 161,36 проверок на одного инспектора в месяц или 7,44 проверки на одного инспектора в день.

Через систему MAUWI мы можем получить доступ к количеству дел, которые инспектор имеет в активном состоянии в любое время.

Жалобы, поступающие через Интернет, получают каждый, кто ежедневно рассылает их по электронной почте.Инспектор получает жалобу в течение (2) рабочих дней.

Центр запросов на обслуживание должен иметь возможность информировать вас о жалобе в нашем компьютерном модуле MAUWI, если инспектор обновил информацию в системе. Каждый инспектор обновляет свои дела.

Человек находится на испытательном сроке только в том случае, если судья муниципального суда постановил, что он находится на испытательном сроке. Эти решения принимаются в индивидуальном порядке. Не все люди, попавшие в суд и признанные виновными, находятся на испытательном сроке.

Размер штрафов экологического суда составляет от 100 до 2500 долларов. Испытательный срок не означает, что если вы дважды процитированы инспектором кодекса в течение года и снова предстали перед судом в течение года, вы автоматически будете оштрафованы на 2500 долларов США. Иногда судья признает гражданина виновным и штрафует, например, 500 долларов. Много раз судья «условно-досрочно» освобождает гражданина, возможно, на 400 долларов из этих 500 долларов штрафа. Это означает, что ответчик оштрафован на 500 долларов, но в настоящее время судья требует от них заплатить только 100 долларов.00 из 500 долларов США. Гражданин также должен будет оплатить судебные издержки, которые составляют 49,50 долларов. На этом этапе судья дает понять гражданину, что, если инспектор Кодекса должен устранить нарушения, которые приводят к другой дате суда в течение года, этот гражданин должен будет заплатить оставшиеся 400 долларов США, на которые он был ранее условно освобожден, плюс любые штрафы. для нового судебного дела.

Гражданам не разрешается ездить с инспекторами кодекса по причинам страхования и ответственности.

Позвонив в Центр запросов на обслуживание (913) 573-8790 о любых нарушениях, положительно работая с гражданами в вашем районе и будучи уверенным, что в каждой вашей собственности нарушения отсутствуют. Также, узнавая о наших процессах, посещая «Тренинг добрососедства» Объединенного правительства. Для получения дополнительной информации об этом тренинге или для регистрации на следующий тренинг, пожалуйста, свяжитесь с офисом Liveable Neighborhoods по телефону (913) 573-8739.

Отдел исполнения Кодекса должен соблюдать надлежащую правовую процедуру в соответствии с постановлениями государства, штата и местного самоуправления.Нарушитель или ответчик имеют права и должны иметь определенные временные рамки для устранения нарушений.

Слушания по делу о неподходящей конструкции и буксировке транспортных средств не являются делом муниципального суда. Эти слушания представляют собой неформальные встречи с государственным служащим или назначенными им представителями Объединенного правительства, которые проходят по адресу:

Neighborhood Resource Center,
4601 State Ave, Suite 85,
Канзас-Сити, KS 66102.

Слушания назначены для получения информации от владельцев несоответствующих конструкций и транспортных средств, которые нарушают правила, с целью работы с ними в направлении соблюдения и устранения неудобств.

Были приняты государственные и местные постановления по всем вопросам здоровья, жизни и безопасности. Многие из этих законов и постановлений часто, на первый взгляд, не имеют смысла для широкой публики. Это наряду с постановлениями, распространяющимися на личную собственность гражданина, время от времени действительно вызывает разочарование.

Нет коммунальных услуг, нет воды, структурных повреждений, открытых незащищенных конструкций, проблем с канализацией и т. Д.

Не существует установленного срока, в течение которого недвижимость остается в списке сноса.Имущество остается в списке до тех пор, пока оно не было; снесли или отремонтировали и вернули в соответствие. Процесс сноса недвижимости Объединенным правительством может быть длительным, а ограниченное финансирование может привести к тому, что недвижимость останется в списке.

Если инспектор кодекса рассматривает нарушения в вашей собственности, они присутствуют, потому что там есть нарушения. Инспекторы кода должны отвечать на каждую полученную жалобу. Вполне вероятно, что Инспектор также обращается к соседу, на которого вы указываете.Инспекторы также могут проявлять инициативу, когда это возможно, и возбуждать дела с жалобами.

Code Enforcement никому не разглашает информацию о заявителях.

В связи с вероятностью возникновения конфликта интересов, Code Enforcement не разрешено предоставлять какую-либо информацию о владельце собственности. Информацию о владельце собственности можно получить в Управлении реестра сделок единого правительства.

В соответствии с Законом о свободе информации копии Несоответствующего структурного списка могут быть запрошены в письменной форме в Ресурсном центре района.

Кодекс деловой этики ODE

Лицензионный кодекс профессионального поведения

для преподавателей Огайо

Общественность возложила на педагогов ответственность за предоставление

качественного образования каждому ученику. Выполняя различные роли, эти профессионалы

посвящают себя созданию безопасной и благоприятной среды, в которой все

студентов могут учиться. В соответствии с

Стандарты для преподавателей Огайо и

Стандарты академического содержания студентов штата Огайо

совершенство благодаря высоким ожиданиям, которые они возлагают на себя и свои

студентов.Профессиональное поведение каждого педагога влияет на отношение к

.

профессия. Педагоги являются попечителями своей профессии и делятся с другими

сообщества ответственность за обеспечение качественного государственного образования.

Осознавая важность поддержания уверенности и доверия студентов,

родителей, коллег и общественности, педагоги Огайо поддерживают наивысшую степень

профессионального поведения для себя и своих коллег.

Профессиональное поведение преподавателей штата Огайо

, относящиеся к лицензированию, которые соответствуют действующему законодательству, и предоставляет руководство

за поведение в ситуациях, которые имеют профессиональные последствия для всех людей

имеет лицензию Государственного совета по образованию, например, учителя, директора,

суперинтендантов

заместителей учителей).

Огайо на национальном уровне известен как штат, в котором производятся высококлассные преподаватели, а

признает, что его 250 000 практикующих преподавателей придерживаются фундаментальных убеждений, определенных

.

в следующих восьми принципах:

1.Педагоги ведут себя профессионально, понимая, что свои действия

прямо отражают статус и сущность профессии.

2. Педагоги поддерживают профессиональные отношения со всеми учащимися

раз, как в классе, так и за его пределами.

3. Педагоги точно сообщают информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или управлению, государственное агентство образования, федеральное агентство или

закон штата или федеральный закон.

4. Педагоги соблюдают федеральные, государственные и местные законы и постановления в отношении

преступная деятельность.

5. Преподаватели соблюдают законы штата и федеральные законы, касающиеся поддержания

конфиденциальная информация.

, преподаватели нашего штата стремятся к Кодексу лицензирования в качестве основы для решений по вопросам, а другие лица, обслуживающие школы (например, школьные медсестры, тренеры,

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

1

6.Педагоги служат положительным примером для подражания и не используют, не владеют и не используют

незаконно распространяют запрещенные или неразрешенные наркотики.

7. Педагоги следят за тем, чтобы школьная собственность, государственные средства или сборы уплачивались до

студентов или сообщество используются в интересах студентов и

не для личной выгоды.

8. Педагоги выполняют все условия и обязанности при найме на работу

контракт.

Поскольку образование является общественным доверием, Департамент образования Огайо преследует обвинения

случаев непрофессионального поведения.По закону преподаватели имеют все права на надлежащую правовую процедуру,

, при этом каждое обстоятельство рассматривается в индивидуальном порядке для определения

соответствующее действие.

Лицензионный кодекс профессионального поведения преподавателей штата Огайо

включает в себя предполагаемый диапазон применимых дисциплинарных мер, связанных с любыми

человек имеют лицензию Государственного совета по образованию.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

2

1.Профессиональное поведение

Педагоги должны вести себя как профессионалы, осознавая, что их действия отражают

непосредственно о статусе и содержании образовательной профессии.

Педагог служит положительным образцом для подражания как ученикам, так и взрослым и составляет

отвечает за сохранение достоинства и неприкосновенности педагогической профессии

и для выполнения профессии в соответствии с высшими этическими стандартами.

Неподобающее поведение

следующих действий:

a) Несоблюдение

к профессии включает, помимо прочего, Лицензионный кодекс профессионального поведения преподавателей штата Огайо .

b) Совершение любого нарушения государственных или федеральных законов, статутов или правил, хотя такое поведение может

не привели к возбуждению уголовного дела, обвинительному заключению, судебному преследованию или осуждению

c) Унижение коллег, сверстников или другого школьного персонала во время работы в профессиональной среде

(e.g., обучение, инструктаж, супервизия или конференц-связь) по признаку расы или этнической принадлежности,

социально-экономический статус, пол, национальность, сексуальная ориентация, политическая или религиозная принадлежность

характеристик, возраста, инвалидности или владения английским языком.

d) Невыполнение проверки на наличие судимости в соответствии с требованиями федерального законодательства штата.

e) Нарушение местных, государственных или федеральных процедур, связанных с безопасностью стандартизированных тестов, тест

материалов или ресурсов.

f) наказание другим государственным образовательным учреждением или другим профессиональным лицензионным советом, или

за неэтичное поведение.

g) Использование технологий для намеренного размещения или публикации ненадлежащих или несоответствующих материалов, которые могут

должны быть доступны школьному сообществу.

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 1 можно найти на странице 15.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

3

2.Профессиональные отношения со студентами

Педагоги должны поддерживать профессиональные отношения со всеми учащимися

раз, как в классе, так и вне его.

В обязанности педагога входит воспитание интеллектуальных, физических,

эмоционального, социального и гражданского потенциала всех учащихся и обеспечение безопасного

среда, свободная от преследований, запугивания и преступной деятельности. Ан

Педагог создает, поддерживает и поддерживает соответствующее обучение

среда для всех студентов и выполняет роли доверенного лица, наставника

и защищают права студентов.Педагог должен быть чемпионом

против жестокого обращения с детьми и обращать внимание на поведение учащихся, указывающее на жестокое обращение

или пренебрежение.

Неподобающее поведение

a) Совершение любого акта сексуального насилия над студентом или несовершеннолетним, или участие в ненадлежащих сексуальных действиях

поведение со студентом или несовершеннолетним.

б) Жестокое обращение с детьми или угроза для детей

(например, физическое насилие, психическая травма или эмоциональное насилие).

c) Вымогательство, поощрение, вовлечение или завершение ненадлежащих отношений со студентом

или младший.

г) Оскорбление студента по признаку расы или этнической принадлежности, социально-экономического статуса, пола, национальности

происхождение, сексуальная ориентация, политическая или религиозная принадлежность, физические характеристики, образование или

спортивные результаты, инвалидность или знание английского языка.

e) Использование ненормативной лексики, жестов или знаков на любом школьном мероприятии

, такие как расовые оскорбления, предвзятые, непристойные или похотливые выражения.

е) Провоцирование ссоры между студентами или провоцирование физических ссор или участие в них

со студентами, что не предназначено для обеспечения здоровья, безопасности и благополучия студентов.

g) Отсутствие надлежащего надзора за учащимися в рамках официального

преподавателя

способность, которая ставит под угрозу здоровье, безопасность и благополучие учащихся или других лиц в школе

Сообщество

.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

4

h) Умышленное содействие или сознательное невмешательство в преследование, запугивание или

издевательства над студентом.

i) Использование технологий для неуместного общения со студентами.

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 2 можно найти на странице 15.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

5

3. Точная отчетность

Преподаватели должны точно сообщать информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или руководству, агентство образования штата, федеральное агентство или штат

или федеральный закон.

Педагог передает соответствующее представление фактов, касающихся

квалификации для профессиональной практики, информация о студентах, школьный совет

политика и другие образовательные вопросы. Педагог должен явиться в

.

суперинтендант или назначенное им лицо, поведение лицензированного преподавателя, которое в основном

ухудшает его или ее способность работать профессионально или любое поведение, которое нарушает

наносит ущерб здоровью, безопасности и благополучию студентов.

Неподобающее поведение

a) Фальсификация, умышленное искажение фактов, умышленное упущение или халатность в сообщении

информация, представленная в федеральные, государственные и другие государственные органы, такие как профессиональные

квалификаций, криминального прошлого и сведений, представленных в ходе официального расследования или

расследование, зачетные единицы и / или степени профессионального развития, академические награды,

и трудовой стаж при подаче заявления на работу и / или лицензию, или когда

, рекомендующий физическое лицо для работы, продвижения по службе или получения лицензии.

b) Фальсификация, умышленное искажение фактов, умышленное упущение или халатность в сообщении причин

на отсутствие или отпуск.

c) Фальсификация, умышленное искажение фактов, умышленное упущение или халатность в сообщении

информация об оценке студентов и / или персонала.

d) Умышленное невыполнение отчета суперинтенданту или уполномоченному лицу о поведении, которое существенно ухудшает

Способность преподавателя работать профессионально на своей должности или любое поведение, равное

наносит ущерб здоровью, безопасности и благополучию студентов.

e) Умышленное неспособность предоставить обязательный отчет о любом нарушении закона штата или федерального закона.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 3 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

6

4. Уголовное дело

Педагоги должны соблюдать федеральные, государственные и местные законы и постановления.

Воспитатель не может заниматься преступной деятельностью, доказанной преступником

осуждение, признание вины, признание вины или участие в постановлении суда

утечка или лечение вместо программы осуждения.

Неподобающее поведение

a) Уголовное преступление, которое представляет собой преступление насилия, кражи, злоупотребления наркотиками или преступление сексуальной ориентации

, как это определено в административном правиле штата Огайо 3301-20-01 (например, убийство, изнасилование, незаконный оборот наркотиков,

похищение, разбой, нападение с применением силы).

b) Уголовное преступление, при котором педагог должен соответствовать стандартам реабилитации, определенным в

.

Правило 3301-20-01 Административного кодекса штата Огайо (e.г., нападение, прохождение плохих чеков, мошенничество,

насилие в семье, хранение наркотиков).

c) Уголовное преступление, которое не квалифицируется как преступление с абсолютным запретом, или преступление, требующее

реабилитация в соответствии с правилом 3301-20-01 Административного кодекса штата Огайо, и правонарушение

касается учащегося, несовершеннолетнего или правонарушения с участием школьного округа или школьного персонала.

d) Транспортировка или хранение смертоносного оружия или опасных боеприпасов в школьной зоне безопасности, по телефону

школьных помещений или на мероприятиях, связанных со школой, если это не разрешено законом штата или федеральным законом.

e) Уголовное преступление, которое не квалифицируется как преступление с абсолютным запретом, или преступление, требующее

реабилитация в соответствии с Правилом 3301-20-01 Административного кодекса штата Огайо, и правонарушение составляет

не касается учащегося, несовершеннолетнего, школьного округа или школьного персонала. (Это не включает

нарушений ПДД.)

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 4 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

7

5. Конфиденциальность

Преподаватели должны соблюдать законы штата и федеральные законы, относящиеся к поддержанию

конфиденциальная информация.

Педагогу доверяют информацию, которую можно неправильно использовать для того, чтобы поставить в неловкое положение

или нанести ущерб репутации или отношениям учащегося с другими Таким образом,

Педагог обязан хранить информацию об учениках

конфиденциально, если раскрытие информации не служит профессиональным целям, влияет на

здоровья, безопасности и благополучия студентов и других лиц требуется по закону, или

Было дано

разрешение родителей.Педагог поддерживает безопасность

конфиденциальная информация, такая как академические и дисциплинарные записи, личные

откровений, фотографии, здоровье и медицинская информация, семейное положение

и / или доход.

Неподобающее поведение

a) Умышленное или сознательное нарушение конфиденциальности информации о студентах, требуемой федеральными законами или законами штата,

, включая публикацию, предоставление доступа или изменение конфиденциальной информации об учащихся в округе

или общедоступные веб-сайты, такие как оценки, личная информация, фотографии, дисциплинарные меры или

индивидуальных учебных планов (ИПО) без согласия родителей или согласия учащихся 18

лет и старше.

b) Использование конфиденциальной информации об ученике, семье или школе в непрофессиональном

способ (например, сплетни, злые разговоры или пренебрежение).

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 5 можно найти на странице 16.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

8

6. Употребление, хранение или незаконное распространение алкоголя, наркотиков и табачных изделий

Преподаватели не должны использовать, владеть или незаконно распространять незаконные или

неразрешенных препаратов.Педагогам запрещается употреблять алкоголь во время школьных мероприятий

с участием студентов, несовершеннолетних и несовершеннолетних. Преподаватели не должны использовать

табак во время любого школьного мероприятия, кроме специально отведенного места. Педагоги

не должен предоставлять, предоставлять или поощрять использование учащимися или несовершеннолетними лицами,

владение или незаконное распространение алкоголя, табака, незаконное или несанкционированное

препаратов.

Педагогу поручено охранять здоровье, безопасность и благополучие

учеников на любом школьном мероприятии.Употребление алкоголя, запрещенных или неразрешенных наркотиков

вызывает нарушение профессионального суждения, которое потенциально может нанести вред другим.

Профессиональный педагог должен служить положительным образцом для подражания и воздерживаться от

незаконное употребление табака на любой территории школы или на любом школьном мероприятии.

Неподобающее поведение

a) Нахождение под влиянием, хранение, употребление или употребление запрещенных или неразрешенных наркотиков.

б) Находиться в помещении школы

наблюдение или конференц-связь) или на любом школьном мероприятии с участием учащихся,

несовершеннолетних или несовершеннолетних в состоянии алкогольного опьянения, обладающих

употребление алкогольных напитков.

c) Предоставление или предоставление табачных изделий, алкоголя или запрещенных / неразрешенных наркотиков любому

студент, несовершеннолетний или несовершеннолетний.

d) Находиться на территории школы или на любом школьном мероприятии с участием несовершеннолетних

или несовершеннолетние лица при употреблении табака за исключением специально отведенных мест.

e) Поощрение использования стероидов, стимуляторов или пищевых добавок до

ускоряет физический рост или способствует снижению веса или веса

усиление для повышения физической работоспособности.

включает, но не ограничивается, следующие действия: в официальном качестве (например, обучение, коучинг, или

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 6 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

9

7. Принятие компенсации за саморекламу или личную выгоду

Педагоги должны гарантировать, что школьная собственность, государственные средства или сборы, уплаченные до

студентов или сообщество не используются для личной выгоды.Педагоги не

принимать решения на основании подарков, чаевых, одолжений или социально-экономических

статус родителей, членов семьи, членов сообщества или бизнеса.

Педагогу доверены государственные средства и школьное имущество в рамках курса

выполнения должностных обязанностей и поддерживает высокий уровень честности, точности и

ответственность за обеспечение того, чтобы институциональные привилегии не использовались для личных

усиление. Педагог сохраняет порядочность по отношению к ученикам, коллегам, родителям,

семей, сообщества или предприятий принимают подарки, чаевые или услуги.

Чтобы избежать предвзятости или предубеждений, педагог должен обеспечить принятие решений

об учащихся или школьной политике не подвержены отрицательному влиянию

социально-экономический статус родителей, членов семьи, членов сообщества или

предприятий.

Неподобающее поведение

a) Призыв учащихся или родителей учащихся к приобретению оборудования, принадлежностей или

услуг или участвовать в деятельности, приносящей финансовую пользу преподавателю

без уведомления суперинтенданта или его заместителя и / или не в соответствии с

с политикой местных советов.

б) Принятие подарков от продавцов или потенциальных продавцов для личного использования или получения

стоимостью более 25 долларов США.

c) Обучение студентов в одном округе с целью получения прибыли без уведомления

суперинтендант или назначенное лицо и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров.

d) Коучинг и / или продвижение спортивных или творческих лагерей, межсезонных лиг,

и т. Д. В своем округе для получения прибыли без уведомления суперинтенданта или назначенного им лица

и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров.

e) Отсутствие учета средств, связанных с школьной деятельностью, собранных из

студентов, родителей, членов семей, членов сообщества, сотрудников или сверстников из

в соответствии с политикой местного совета директоров.

f) Объединение государственных или школьных средств с личными средствами или текущими счетами.

г) Подача мошеннических требований о возмещении расходов.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

10

h) Использование школьной собственности без разрешения директора или его представителя

и / или не в соответствии с политикой местного совета директоров (e.г., техника, копия

машин, транспортных средств).

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 7 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

11

8. Обязательства по контракту

Преподаватели должны выполнять все условия и обязанности, указанные в их

трудовой договор с местным советом по образованию или образовательным агентством

на срок действия контракта.

Педагог знает и понимает права и обязанности, изложенные в статье

в трудовом договоре и соблюдает условия

согласие, выполняя обязанности и обязанности, требуемые от должности.

Неподобающее поведение

a) Отказ от договорного соглашения о профессиональных услугах без предварительного

освобождение от контракта Советом по образованию или уполномоченным лицом в соответствии с

Кодекс штата Огайо, пересмотренный 3319.15.

б) Умышленный отказ от выполнения услуг и обязанностей, предусмотренных контрактом

, за исключением случаев, указанных в главе 4117 пересмотренного Кодекса штата Огайо.

c) Нарушение или вмешательство в надлежащую правовую процедуру, изложенную в контрактном соглашении.

включает, помимо прочего, следующие действия:

Дисциплинарные меры за нарушение Принципа 8 можно найти на странице 17.

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

12

ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ / ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Государственный совет по образованию имеет право приостановить, ограничить, отменить или отклонить

лицензий; выдать предостерегающее письмо; или заключите соглашение о согласии с

соискатель или имеющий лицензию педагог, чтобы управлять процессом дисциплины преподавателя в

в соответствии с главой 33 и главой 119 Пересмотренного кодекса штата Огайо и

Глава 3301 Административного кодекса Огайо.

Когда педагог направляется в Департамент образования штата Огайо для получения

заявление о непрофессиональном поведении директора школы, родителя, учителя, ученика,

суперинтендант или член сообщества, отдел будет определять, будет ли

Государственный совет по образованию обладает юрисдикцией расследовать этот вопрос в соответствии с

Раздел 3319.311 Пересмотренного Кодекса штата Огайо.

Если будет установлено, что расследование оправдано, тщательное расследование будет

проводится в соответствии с разделом 3319.311 Пересмотренного Кодекса штата Огайо, в то время как

будут полностью изучены все смягчающие обстоятельства, чтобы определить,
Заявление

может быть подтверждено.

ложное утверждение или необоснованность, вся информация, полученная в материалах дела, будет

опечатан через два года после завершения расследования в соответствии с разделом

3319.311 Пересмотренного Кодекса штата Огайо.

Если результаты расследования требуют возбуждения иска в соответствии с разделом 3319.31 из

, пересмотренный Кодекс штата Огайо,

в соответствии с главой 33 и главой 119 Пересмотренного кодекса штата Огайо и главой

3301 Административного кодекса штата Огайо.

Если поступило обвинение и оно оказалось , преподаватель имеет право на все права на надлежащую правовую процедуру, предоставленные

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ УКАЗАНИЯ

После определения, что результаты расследования оправдывают Государственный совет

Образование для наложения дисциплинарных взысканий в соответствии с разделом 3319.31 закона штата Огайо

Пересмотренный Кодекс, Государственный совет может наложить соответствующий штраф в пределах

Предполагаемый диапазон

на

, если только отягчающие и смягчающие факторы в отдельном случае не требуют

пенальти за пределами предполагаемой дальности.

Диапазон дисциплинарных мер является презумпцией и может включать письмо

предупреждение, согласие, ограничение лицензии, приостановление действия лицензии,

отзыв лицензии или отказ в лицензии.Термины «приостановка», «отзыв»,

и «отказ» означает приостановку, аннулирование или отказ на любой срок, включая

безвозвратный отзыв или постоянный отказ. Лицензия может быть приостановлена ​​или ограничена

в соответствии с соглашением о согласии или решением Государственного совета. Полное объяснение

в каждом конкретном случае, как указано в данных дисциплинарных правилах

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

13

видов дисциплинарных взысканий можно получить через Управление

Интернет-сайт

Education, www.ode.state.oh.us, ключевые слова для поиска

Государственный совет может определить, что наказание выходит за рамки дисциплинарных

Рекомендации

более подходят для индивидуального случая, основанного на отягчающих обстоятельствах, а рекомендации

смягчающих факторов, как указано в разделах 3301-73-21 (A) (B) и разделе 3301-20-01

(E) Административного кодекса штата Огайо или любые другие факторы, установленные Советом штата, округом или

учебное заведение или заведующий считает актуальным. Далее Государственная коллегия

может принять решение не налагать дисциплинарные взыскания, связанные с лицензией педагога

или заявление на получение лицензии от местного школьного округа или образовательного учреждения

надлежащим образом устраняя нарушение

для преподавателей Огайо

дисциплинарных взысканий. Лицензионный кодекс профессионального поведения на уровне района или здания.

человек имеют лицензию Министерства образования Огайо.

Диапазоны

применимы только к дисциплинарным взысканиям, связанным с лицензией педагога

или заявка на получение лицензии. Предполагаемые диапазоны не применимы для любых

дисциплинарных взысканий на местном уровне. Возможная дисциплина на местном уровне должна соответствовать

все местные договорные положения, включая, но не ограничиваясь, надлежащую правовую процедуру, прогрессивную

дисциплина и правое дело.Однако преподаватель, нарушающий один или несколько из

Принципы

могут подлежать дисциплинарному взысканию как на уровне штата, так и на местном уровне.

Ниже приведены дисциплинарные меры, включая предполагаемый диапазон штрафов, которые

применяется к нарушениям

Педагоги.

Лицензионный кодекс профессионального поведения для преподавателей штата Огайо распространяется на всех Предполагаемый Лицензионный кодекс профессионального поведения для преподавателей штата Огайо

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

14

ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1.Профессиональное поведение

Педагоги должны вести себя как профессионалы, понимая, что их действия отражают

непосредственно о статусе и содержании образовательной профессии.

Если педагог нарушает Принцип 1,

Дисциплинарные меры следующие:

я. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года) в зависимости от нарушения процедуры тестирования;

ii. Приостановление действия лицензии до тех пор, пока преподаватель не будет соответствовать требованиям

чеков;

iii.Предупреждающее письмо до отзыва / отказа в лицензии на иные действия

неподобающее профессиональному поведению педагогов.

презумпция для соответствующего диапазона

2. Профессиональные отношения со студентами

Педагоги должны поддерживать профессиональные отношения со всеми учащимися

раз, как в классе, так и вне его.

Если педагог нарушает Принцип 2,

Дисциплинарные меры следующие:

я.Отзыв / отказ в лицензии на сексуальное / физическое насилие;

ii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии

за психологическое, словесное или эмоциональное насилие; запрашивать, поощрять, вовлекать или

совершить несоответствующий письменный, устный, психологический, эмоциональный или

физические отношения со студентом или несовершеннолетним; или ненадлежащее использование

техники со студентом.

iii.Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) за умаление, несоответствие

язык, физические ссоры, ненадлежащий надзор или домогательства.

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

15

3. Точная отчетность

Преподаватели должны точно сообщать информацию, требуемую местным советом

Совет по образованию или руководству, агентство образования штата, федеральное агентство или штат

или федеральный закон.

Если педагог нарушает Принцип 3,

дисциплинарное взыскание – приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года).

презумпция для соответствующего диапазона

4. Уголовное дело

Педагоги должны соблюдать федеральные, государственные и местные законы и постановления.

Если педагог нарушает Принцип 4,

Дисциплинарные меры следующие:

я. Отзыв / отказ в лицензии за уголовное преступление, составляющее

насилие, кража, злоупотребление наркотиками или преступление сексуальной ориентации как

, определенный в Правиле Административного кодекса штата Огайо 3301-20-01;

ii.Отзыв / отказ в лицензии за уголовное преступление с участием школы

сообщества, или жертва которого – студент или несовершеннолетний

iii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии

за все другие уголовные преступления;

iv. Предупреждающее письмо до отзыва / отказа в лицензии на все остальные

проступков преступных деяний. (например, хулиганство, вторжение, нападение,

прохождение недействительных чеков, мошенничество, насилие в семье, хранение наркотиков)

презумпция для соответствующего диапазона

5.Конфиденциальность

Преподаватели должны соблюдать законы штата и федеральные законы, относящиеся к поддержанию

конфиденциальная информация.

Если педагог нарушает Принцип 5,

дисциплинарное взыскание – приостановление действия лицензии (от 1 дня до 2 лет).

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

16

6. Употребление, хранение или незаконное распространение алкоголя, наркотиков и табака

Преподаватели не должны использовать, владеть или незаконно распространять незаконные или

неразрешенных препаратов.Педагогам запрещается употреблять алкоголь во время школьных мероприятий

с участием студентов, несовершеннолетних и несовершеннолетних. Преподаватели не должны использовать

табак во время любого школьного мероприятия, кроме специально отведенного места. Педагоги

не должен предоставлять, предоставлять или поощрять использование учащимися или несовершеннолетними лицами,

владение или незаконное распространение алкоголя, табака, незаконное или несанкционированное

препаратов.

Если педагог нарушает Принцип 6,

Дисциплинарные меры следующие:

я.Приостановление действия лицензии (от 1 года до 5 лет) до отзыва / отказа в выдаче

лицензия на нарушения в отношении студентов, несовершеннолетних и несовершеннолетних или

презумпция для соответствующего диапазона

школа

ii. Приостановление действия лицензии (от 1 дня до 5 лет) за неправомерное использование

несовершеннолетних или несовершеннолетних или школьных мероприятий.

мероприятия; , не связанные со студентами,

7.Принятие компенсации за саморекламу или личную выгоду

Педагоги должны гарантировать, что школьная собственность, государственные средства или сборы, уплаченные до

студентов или сообщество не используются для личной выгоды. Педагоги не

принимать решения на основании подарков, чаевых, одолжений или социально-экономических

статус родителей, членов семьи, членов сообщества или бизнеса.

Если педагог нарушает Принцип 7,

Дисциплинарные меры следующие:

я.Приостановление (от 2 до 5 лет) до отзыва / отказа в лицензии за кражу

школьной собственности или школьных фондов;

ii. Предупреждающее письмо о приостановлении (от 1 дня до 1 года) лицензии на

использование своего положения для личной выгоды.

презумпция для соответствующего диапазона

8. Обязательства по контракту

Преподаватели должны выполнять все условия и обязанности, указанные в их

трудовой договор с местным советом по образованию или образовательным агентством

на срок действия контракта.

Если педагог нарушает Принцип 8,

дисциплинарное взыскание – приостановление действия лицензии (от 1 дня до 1 года).

презумпция для соответствующего диапазона

Принят 11 марта 2008 г., Государственный совет по образованию

17

Партнер программы

– ODE | Человеческие ресурсы

Название платежной ведомости: UCP VII

Код класса: 0703-9087
Семейство должностей: HRS
Код FLSA: E
Оценка: 563

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ

Под общим руководством директора разрабатывает и координирует программы позитивных действий, чтобы гарантировать соответствие Университета государственным и федеральным директивам, а также служит источником рекомендаций и информации о таких программах для Университета.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЯЗАННОСТЕЙ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ

1. Разрабатывает программные цели и связанную с ними систему аудита и отчетности для Университета совместно с Директором; следит за соблюдением нормативных требований, наймом и программными целями и расписанием.
2. Анализирует и интерпретирует данные и информацию для выявления закономерностей и проблемных областей и разрабатывает политические и процедурные рекомендации для решения этих проблем; готовит и / или редактирует статистические и описательные отчеты, относящиеся к политике, процедурам и целям программы позитивных действий.
3. Одобряет или отклоняет завершенные поиски на предмет соответствия политике позитивных действий и законам о гражданских правах; информирует отделы об утверждении или отклонении действий по отбору и разрешает исключения из политик и процедур поиска.
4. Консультирует членов университетского сообщества по вопросам администрирования и управления поиском; разрабатывает обучающие программы и информационные материалы для обучения ведомственных комитетов по поиску правильным методам и процедурам поиска.
   

   No related posts.